基于初中班主任德育有效性管理工作探究

摘 要：随着素质教育的全面落实，德育工作的开展与落实是每一位教师的责任与使命，也是广大教师重点讨论的教育课题，而学校班主任是与学生接触最为频繁、密切的教育岗位，同时也是学校德育教育工作的主要建设者，因此，学校德育教育工作的成功和学生综合素养的全面发展质量性，都与班主任管理工作优劣有着密不可分的关系。所以本文以初中班主任德育有效性管理工作为研究主题，通过几方面研究与探索的基础上提出相关的管理建议。

关键词：班主任管理;规章制度;有效沟通;班级文化

一、 完善班级规章制度，建构和谐向上集体

著名教育家陶行知说过：智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治，但是在传统班主任管理行为上多为保姆式、警察式的执行理念，这不仅完全压制住学生自主意识的发展，也拒绝了学生参与班级管理的权利。在这样的班级管理氛围中会为班主任德育工作的有效开展造成很大的阻碍。为了更好地促使学生实现自治、自律的良好行为养成习惯，来为班主任德育工作的有效开展奠基良好的开端。例如，班主任在制定班级规章制度的过程中，应该立足以生为本的角度出发来完善班级的规章制度，通过激发学生的主动参与意识，鼓励学生参与到班级的规章制度中，这样不仅加强班级规章制度的针对性与务实性，也大幅度降低形式化制度的产生。其次，班主任在建立班级规章制度的过程中要基于学校校风校纪、规章制度的基础上，来细分及补充班级的规章制度，主要体现在当前学生身心发展整体的情况，使得班级规章制度的建立富有一定的弹性，从而更加贴近当前学生身心发展的需要。同时也不会造成学校与班级制度有所冲突，由此避开制度执行中发生负面的管理效果。最后，在班级制度大框建设完成后，班主任应该在规章制度的分支与细节上，促使全体学生都参与到制定过程中，如：可以通过班会举行的模式，鼓励全体学生积极发言与讨论，这不仅体现班主任管理行为的人性化，也通过学生的参与性来进一步提高全体学生的自我觉悟性，这样师生共同制定出的班级制度，会激发学生潜意识维护及遵循自己规定的班级制度，从而最大化保证班级制度时刻具有警醒作用和引導作用。长久以往，能快速推动学生从他律到自律的改变，会提升班级制度具有影响人、造就人、成就人的教育成效，从而才能更好地助力班主任建设和谐共生的班集体。

二、 提高师生有效沟通，建立和谐师生关系

艺术沟通是班主任管理工作中的必修课，只有提升师生有效沟通的质量，班主任才能与生建立和谐稳定的师生关系，同时也提高班主任管理过程中，更好地捕捉到实时性、有效性的管理反馈，从而利于班主任做出更加富有时效性、针对性、务实性的管理行为。所以，在班主任管理活动中，有效地提升师生沟通质量，不仅是班级管理的必要要求，也是保证班级管理质量稳步提升和促进学生健康全面发展的重要管理手段。

如何实现师生有效沟通。班主任应首先针对班级全体学生做好学情摸底工作，要从学生、家长、各任课教师的口中逐步挖掘有效讯息，班主任才能地发现学生负面情绪和不良行为习惯产生的根源，只有如此，班主任的沟通工作才能更加针对性与实际性。其次，在班级管理沟通活动中，为了更好地打开学生的心扉和了解学生的内心世界，班主任必须对学生付出更多的关心与爱心，只有让学生真正感受到老师的呵护与用心，才能促使学生消除对老师的陌生感，才能逐步唤起学生勇于表现自己的真实想法的勇气，而班主任对学生的关心应该体现在学生的方方面面，既可以是学习的指导，也可以是生活的帮助，只有班主任营造出民主和谐、轻松愉悦的学习生活环境下，才能使得学生勇于发言，让班主任真正地成为学生的良师益友。此外，尊重是班级管理沟通中的永恒话题，只有真正尊重学生的想法，才算真正意义的尊重学生、关心学生。因此，班主任在管理班级过程中，要客观看待不同学生个性化发展，能从不同学生的不同问题上做到具体分析，能够在管理过程中落实以生为本、因材施教的执行原则，只有如此，当班主任重视与关心学生的想法和发现学生的优点时，才能与生建立起密切的沟通交流关系，师生之间才能逐步建立信任感，同时这也推动不同学生个性得到全面性健康发展，从而为德育的开展与推进奠基良好的基础。

三、 加强班级文化建设，提高学生人文素养

好的班级文化能够对学生的人文素养发展，起到助力与塑造的教育作用。正如，乌兰教育家苏霍姆林斯基说：校园花草树木布置，还是图片标语横幅引导，都是对学生审美的潜在培养与规划，都具有延伸默化的育人功能。故此，班主任在日常班级管理过程中，要重视班级文化的建设与熏陶，有效地为学生建构一个适宜、健康的成长环境，对班主任德育工作的有效开展起到非常大的促进作用。例如，班主任可以通过室内墙壁的警言名句，黑板报树立榜样，如：优秀作文、好人好事、字画作品等进行展示，这会通过榜样的树立对全体学生起到鼓舞的教育作用，能促使优秀学生更加有动力学习和提升自己，也能推动后进生的学习态度的转变。此外，班主任可定期举行有意义的班级活动，如：辩论大赛、诗歌朗诵、体育竞赛、社会综合实践活动等，这些活动的举行与组织，班主任应该重视内容的趣味性与针对性，既要贴切学生的身心发展需要，也要符合学生的认知喜好，只有如此，才能激发学生主动参与意识，从而推动学生人文素养得到可持续、健康性发展。

参考文献：

[1]麦聪娇.初中班主任德育教育与心理沟通的重要性[J].课程教育研究，2018（49）：77-78.

[2]薛小平.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].名师在线，2018（29）：54-55.

作者简介：

黄华敏，广西壮族自治区南宁市，马山县古零镇初级中学。