初中语文多元化教学方法探究

摘 要：本文从教学关系、教学体系、教学途径等角度，对多元化教学方法在初中语文教学中的应用进行了解读。希望在今后的教育教学过程中，我们要不断加强多元化教学方法的构建。

关键词：教学关系;教学体系;教学途径

传统初中语文教育教学中，由于受“知识本位”教育思想的影响，教师以“灌输式”的教学方式进行“知识的传递”，结果因为教学途径的单一，导致教与学的兴趣下降，学生学习的自主性得不到发挥，从而使教学常常处于低效甚至无效的状态。为此，我在提高初中语文教育教学效果方面做了广泛的实践探索与研究。本文从教学关系、教学体系、教学途径等角度，对多元化教学方法在初中语文教学中的应用进行了解读。

一、 合理定位多元化教学，形成正确的教学关系

传统的初中语文教学当中，由于受“应试教育”思想的影响，教师坚持的是“知识本位”的教育理念，因此师生之间只是一种“知识传递与接收”的关系，学生只是一个“盛装知识的容器”。在新课程改革大背景下，尤其是新一轮课程改革提出了发展学生“核心素养”的教育理念，因此教师应该为了学生的发展而教学，要体现学生作为学习者的主体地位，要实现教学相长。如在教授《背影》一课时，在备课阶段，我邀请学生家长录制了以“爸爸妈妈一日生活”为主题的视频，视频体现了父母无私而伟大的爱。教学导入环节，我利用多媒体播放了这一视频，有效拨动了学生的情感之弦。当展开《背影》的教学时，学生们披文入情，沿波讨源，深刻体会到了父爱的伟大以及作者当时复杂的心情。这样的教学是以学生为主体的教学，学生通过学习丰富了情感，获得了真切的感受。这与传统教学正好相反，传统的教学当中，教师在课堂上滔滔不绝地进行知识的传授，但那只是教师个人的体会，并不是学生自己的感受。而新课程背景下的“感受”是学生亲身感受到的，因此这样的教学实现了学生的真发展。所以，在多元化的初中语文教学中，为了提高教与学的效度，我们就应该以学生的“学”为中心，只有做到合理定位，才能形成正确的教学关系。

二、 拓展多元化教学内容，丰富语文教学体系

新课程改革倡导“大语文”观，因此在初中语文教学当中，我们就不能再仅仅是“教教材”，而是要学会“用教材教”。我们要通过各种途径搜集教学素材和教学资源，不断丰富、优化教学内容，为学生的和谐健康发展创造有利的条件。

如在教授《茅屋为秋风所破歌》时，以往由于受应试教育思想的影响，很多教师只是教学生认识生字和词，一句一句翻译诗句，而对于诗歌的情思、意象和意境的体会与学习完全忽略了，因此学生的诗歌素养根本得不到有效培养。在新课程改革背景下，在践行发展学生核心素养的理念过程中，我引领学生研究杜甫晚期的诗作，并了解和分析杜甫晚期的遭遇，最后再综合起来对本诗的情感进行解读，从而深化了他们对该诗所表达的思想感情的理解。又如在教授《秋天的怀念》一文的教学过程中，我不仅为学生推送了有关史铁生的个人简介，还把他的获奖经历及其代表作品进行了简单介绍，丰富了学生对写作背景的认识，从而使他们“知人论世”;为了深化学生对母爱的理解和感悟，在教学结束时，我为学生们准备了几篇歌颂母爱的诗歌和散文，不仅拓宽了他们的视野，还丰富了他们的情感。

由此可见，新课程改革背景下的语文教学内容，不再仅仅是语文知识，而是“大语文”观下的更为多元化的教学内容，是为了学生终身可持续发展的教学体系设计。

三、 改善教学途径，优化语文教学方法

在传统的初中语文教学当中，由于受到陈旧教育思想以及落后的教学辅助手段的影响，教学方法比较单一，从而使语文教学效果一直不理想。新课程改革背景下，我不断研究新的教学方法，改变教与学的途径与方法。

以信息化环境下的教学方法为例，在教授《敬畏自然》时，我把课文中陈述性的知识编制成微课，让学生通过自主学习来完成。而对于一些程序性的知识则通过合作探究的形式让学生来完成。为了丰富学生的情感体验，我引导学生创编了一个情景剧，学生们通过扮演地球和人类等不同的角色，在幽默诙谐的表演中深刻体会到人类“征服”自然这一错误想法给大自然带来了毁灭性的破坏。在学生们表演结束时，我利用多媒体播放了美丽的自然景色，并播放了被人类破坏后的自然景物，通过这一生动而鲜明的对比，从而使文章的主题得到了升华，加深了学生对文章主旨的理解。

多元化教学方法在初中语文教学中的应用，有利于转变教师的角色，有利于丰富教学内容，有利于拓展教学途径，最终提升语文教学的效度。本文从教学关系、教学体系、教学途径等角度，对多元化教学方法在初中语文教学中的应用进行了解读：一是合理定位多元化教学，形成正确的教学关系;二是拓展多元化教学内容，丰富语文教学体系;三是改善教学途径，优化语文教学方法。

参考文獻：

[1]曾文霞.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].课程教育研究，2018（31）：58.

[2]许东宝.初中语文教学中的多元化教学方法研究[J].甘肃教育，2018（7）：55.

作者简介：

刘盛勇，四川省泸州市，泸州市古蔺县皇华中学。