活化课堂教学气氛 培养数学学习兴趣

摘 要：营造良好的课堂教学气氛，培养学生学习数学的兴趣，可以从以下两方面做起：树立正确的教学动机，强化健康和谐的课堂师生情感;激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，磨炼意志，开发学生乐学的天地。

关键词：活化;气氛;培养;兴趣

课堂教学气氛是指洋溢于课堂这个特定环境中的情调和气息。这种情调应该是和谐融洽的、温馨的。这种情调应该是健康的、美好的、愉快的。良好的课堂教学气氛，必将能促进师生的合作交流，使他们互助互惠地共同发展。怎样创设良好的课堂教学气氛呢？在教学中做了如下尝试，取得了较好的教学效果。

一、 树立正确的教学动机，强化健康和谐的课堂师生情感

课堂作为一种微观社会组织，其师生人际交往，是一种客观存在的事实，教师在课堂上创设的健康和谐和课堂气须，对发展学生良好的个性，促进学生的社会化，提高课堂教学效率有着不可低估的作用。课堂教学中，除了学生与学生的交往外，更主要的是师生交往，即教师与学生个体的交往。教师的思想、行为、人格和教师组织的课堂活动，左右着课堂学生群体的社会规范、行为组织和价值观念，并逐渐内化为学生群体的课堂公约，形成学生群体特有的课堂文化，潜移默化地影响着学生个体的人格、智力和创造力，同时教师面对全班的集体学习，不能不注意到组成集体的学生个体，教学的最终目的是使每一个学生都得到发展等常被用作与学生个体进行交往的手段。

影响课堂师生人际交往的情感因素是多方面的，但教师在课堂教学中的主导地位，决定着教师是课堂师生交往情感的主要影响源。

（一） 教师要有高尚的品格、卓越的才能、渊博的知识

因为这会潜移默化地影响着整个课堂师生交往风格，很难想象，一个品行欠佳、才能平庸、知识贫乏的教师能在课堂教学中发挥较好的影响作用。

（二） 教师的情感分配对课堂人际关系的影响尤为突出

情感是维系群体人际关系的重要纽带，情感是人的需要是否得到满足所产生的内心体验。如果教师以权威自居，疏远学生，本能地把与学生的交往理解为事务性的交往，那么，这种交往就缺乏情感交流。教师可能对不同的学生抱着不同的好恶态度，产生不同的内心变化和外部表现，通常教师的情感分配总倾向于那些成绩优秀、勤学好问、热情有礼貌、容貌端庄的学生。教师对学生情感分配会或明或暗地有亲有疏。长此以往，不利于师生间的正常情感分配，影响课堂教学气氛，妨碍师生的共同发展，教师要克服学生与自己因个性差异而导致的情感分配的认识障碍;要克服因学生与自己行为习惯不同而导致的情感分配的意向障碍;还要克服因学生与自己的认识水平差距过大而导致的情感分配的认识障碍，以师生间的相互了解和理解、态度的转变和师生角色的正确定位等满足教师自身的心理上的需要。以饱满的情感融化全班每一个学生，不出现被教师遗忘的“角落”。

（三） 教师应具有良好的口头表达能力和非言语表达能力

师生间交往很大程度上要依赖于口头表达，有研究表明，在传递信息时，语言信号占7%、声音信号占38%、面部表情、眼神、手势、姿势等体态语言而要占59%，因而教师不仅要有良好的语言表达能力。甚至要注意到讲课的声调高低，音量大小，语速快慢等。以微笑的表情、期待的眼神、温和的语言，面对学生，让学生能“亲其师，信其道”，从而“敬而互教”。

（四） 要教学民主，鼓励学生积极参与

“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。教师要经常发挥教学“艺术”，故意以学习环境中的一名初学者的身份与学生一起去探索，有目的地引导他们积极思维，充分发扬民主，创设师生平等氛围，让学生大胆地思维，大胆地发表自己的观点，利用课堂上师生互动促进民主交往，“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”，形成良好和谐的师生情感为学生服务。

二、 激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，磨炼意志，开发学生乐学的天地

创设良好的課堂教学气氛，必须激发学习动机培养学习兴趣，磨炼学生意志，开发乐学天地。学习兴趣是指人的主动探究知识的向往、追求和活动的倾向。兴趣的发展又是以心理的发展为前提的。“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。

教学是师生的双边共同活动，教师是组织者和引导者，是平等中的首席，教师的教学活动必须有学生的参与才能得以实现，因此教师要了解和研究学生的实际情况，这样既能及时把握学生学习的动向，又便于因材施教，教师需要通过自己对趣味数学问题，通过数学史及数学家的光辉事迹，还可以通过演示、实验、游戏、讨论、辩论等方式，多给学生提供展示自己才能的机会。通过优美的语言，新颖的手段——幻灯、录像、电影等来激发学生的外在兴趣，还可以向学生讲解学习的社会意义和对个人前途命运的利害关系，用奖励、表扬，及时评估来激发和形成学生学习的义务感和责任感。

创设良好的课堂气氛，还必须培养学生坚韧的意志品质。意志的基本品质一般包括自觉性、果断性、自制力和坚韧性四个方面，自觉性就是指十分清楚地深刻认识自己行动的目的，并为能达此目的而调整和控制自己的行动。果断性是指善于明辨是非，迅速作出决定和积极采取行动的意志品质。自制力是指善于控制和协调自己行为的意志品质。坚韧性是指以坚韧的毅力，顽强的精神，百折不挠地把决定贯彻始终的品质。所以通过以下几个方面磨炼学生意志：首先要加强目的、动机教育培养正确的舆论，利用正确的舆论评价适当表扬和鼓励;其次是引导学生在行动中锻炼，培养克服困难的毅力;再次是启发学生领悟，加强意志的自我锻炼，仿效榜样、伟大人物、英雄模范、同学中的先进典型、身残志坚者、困境逆境磨炼的典型形象，学习科学家刻苦攻关的精神，以促进意志的学生自我锻炼。这样学习动机端正、学习目的明确、对学习有浓厚的兴趣、有坚强意志的学生必定会同教师配合十分默契，学得十分主动，再加上有健康和谐的师生课堂交往情感，课堂气氛必定会十分活跃，从而会使师生共同发展。

作者简介：

谢艳红，四川省宜宾市，四川省宜宾市叙州区高场职中。