多元教学手段促进高效高中英语课堂构建

摘 要：本文从笔者高中英语课堂的实践教学经验出发，浅谈如何在开展高中英语知识教学的过程中，实现高效英语课堂的构建。

关键词：高效;高中英语;教学目标;合作活动;问题

高效高中英语课堂强调的是在有限的教学时间内，将英语知识教学效果实现最优化。在开展英语知识教学的过程中，教师应当积极采用多元化的教学策略，促进高效课堂的构建。

一、 做好课前指导，定好教学目标

教学目标是课堂中不可缺少的元素，也是课堂变化的先示，因此，课堂教学目标制定的详细与否，对课堂最终的教学效果具有影响意义。而在高效课堂的理念下开展英语知识的教学，教师应当基于教材中安排的內容，结合课程改革标准对英语课堂目标的要求，进行教学目标的细化设计，从而做好课前指导工作。

例如，在进行Music这节课教学的过程中，教师就可以进行如下教学目标的制定：

（一） 知识目标

通过本节课的学习，引导学生掌握Austria，Vienna等单词，以及from an early age等短语;引导学生了解本节课的课文内容，以及如何写作人物生平的方法。

（二） 能力目标

通过本节课的教学，引导学生进一步提高听、说、读、写的能力，提高学生的合作能力以及学生的阅读能力。

（三） 情感目标

学习贝多芬热爱事业，热爱生活的精神，以及贝多芬勇于面对困难、克服困难的精神，逐步培养学生坚强的品格。

可见，上述教学目标从知识、学习英语课程的能力以及情感等多方面对学生进行了要求，同时指向Music这节课。教师在以上述教学目标为指导开展Music这节课的教学中，能够作出针对性的教学设计，从而满足教学目标的要求，提高Music这节课的教学效果。

二、 优化合作活动，发展语言能力

在新一轮的课程改革标准当中提出了“英语核心素养”的理论，对学生的英语语言能力进行了要求，因此，在开展高中英语课程教学的过程中，教师应当采用有效的策略，促进学生语言能力的发展。而合作学习法就是能实现这一教学目标的途径。但是，从近些年合作学习法在高中英语课堂中的应用现状来看，存在部分英语教师应用合作教学法无效的现象，究其根本是教师没有根据学生的实际情况对学生进行分组造成的。因此，为了实现高效课堂的构建，同时发展学生的英语语言能力，教师应当根据学生的实际语言能力对学生进行组员的分配。

例如，在进行Our Body and Healthy Habits这节课的教学中，教师就可以根据学生的实际英语语言能力，对学生进行组员的合理分配。具体而言，首先，教师对班级中学生的实际语言能力进行调查;其次，教师根据学生的实际语言能力，将学生划分为“英语语言能力较强、一般和较弱”等三个层级;最后，教师根据上述层级，按照优势互补的原则，对学生进行组员的分配，使得每个小组当中既有英语语言能力较强的学生，也有语言能力一般和较弱的学生。之后，教师组织学生按照上述分好的小组形式，应用英语开展Our Body and Healthy Habits这节课的交流和讨论，让英语语言能力较强的学生带动整体小组的节奏，促进语言能力一般和较弱的学生都积极发言，从而实现整体小组语言能力的发展，落实英语核心素养对学生的要求。

显然，在开展高中英语知识教学的过程中，教师能够通过合作教学策略的优化，提高英语课堂的教学效果，同时发展学生的语言能力。

三、 应用问题教学，促进师生交流

问题是课堂中教师与学生之间的交互形式，在开展高中英语知识教学的过程中，教师能够利用问题的形式，检验学生对英语单词、语法以及文章内容的理解程度，从而对教学策略进行及时更改。而学生也可以应用问题的形式，向教师表达自己对英语单词、语法等知识的疑惑，从而在教师的帮助下，提高对英语知识的认知效果。因此，在进行教学的过程中，教师应当针对教学内容提出有效问题，使学生在与教师的问答中，深化对英语知识的理解。

例如，在进行Fine Arts—Western， Chinese and Pop Arts这节课教学的过程中，教师就可以应用问题的形式，促进师生之间的交流。在课堂中，教师基于本节课的教学内容，向学生提出“What are the characteristics of Chinese painting？”“What is the artistic style of Picassos paintings？”等问题，使学生在上述问题的引导下，能够深入对Fine Arts—Western， Chinese and Pop Arts这篇文章的理解，并且在回答上述问题的同时，能够帮助教师检验学生对Fine Arts—Western， Chinese and Pop Arts这节课的学习效果，并根据学生体现出的问题，进行Fine Arts—Western， Chinese and Pop Arts这节课教学策略的及时改进，从而逐步提高学生的学习效果，构建高效课堂。

不难看出，在开展高中英语知识教学的过程中，教师能够利用问题的形式，促进师生之间的交流，使得教师更好地了解学生的情况，并根据学生的情况，进行教学策略的优化改革，从而提高英语课堂的教学效果。

总而言之，高效课堂的构建从来不是一个一日之成的事情，而是一个循序渐进的过程，在开展高中英语知识教学的过程中，教师应当基于教学内容，结合学生实况，应用问题引导，促进有效教学，从而构建高效英语课程。

参考文献：

[1]陈吉媚.论农村高中学生如何进行高效的英语学习[J].科学大众（科学教育），2017（10）：42.

[2]刘傲.以互动为纽带，打造高中英语高效课堂之我见[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：104.

作者简介：

唐红薇，陕西省商洛市，陕西省商南县高级中学。