浅析如何激发学生学习英语的主动性

摘 要：让学生在小学英语课堂动起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人。需要在英语教学中针对学生的心理和特点，以学生为主体，充分发挥学生们的自主性，培养他们的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态，使他们乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

关键词：英语教学;兴趣;主动性

让孩子动起来和我们英语上的任务型教学方式有很多的契合点，它要求学生主动地去学习，而且需要通过努力去得到肯定，不仅对学生加强了、说、读、写语言知识训练，也着力于让学生明确英语学习的目的，激发英语学习的兴趣。在初步培养学生英语交际能力的同时，让学生们参与到课堂教学中，提高学生的思维、记忆、观察能力，变被动为主动。根据教学内容的不同，采用灵活多样的教学方法之外，还要联系生活，学用结合、师生配合，让整个英语教学动起来。

一、 导入过程中，激发学习兴趣

所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师。引入新课时，要寓趣味于其中，注意激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心和求知欲。教学时可采用直观教具加演示的导入式。青少年一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。直观教具加演示的导入式可将复杂的问题简单化，由抽象转为具体，符合青少年的认知特点。使他们易于接受，易于达到教学目的。因此采用直观教学至关重要，可使学生一开始便进入到直观教学所创设的情景之中，耳濡目染，受到感染。从而，使学生在一种良好的情趣中愉快地学习。

二、 导入游戏，活跃课堂氛围

游戲教学是指围绕着教学目标使学生通过游戏活动的形式习得语言的一种教学活动。美国教育家皮亚杰从他的“活动”理论出发，为游戏教学奠定了哲学基础。喜欢游戏是少年儿童的天性，是他们成长发展的需要，是儿童认识理解和掌握世界的独特方式。要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。

如在教学中教授新句型或新单词之后，将学生排成纵列，每列的第一名学生同时接到老师递出的一个句子快速默读以后，耳语给下一名学生，一直传到最后一名学生，由这名学生将听到的句子写在黑板上，写得又快又对的小组为冠军。这样的游戏不仅活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，更主要的是使学生在轻松愉快的氛围中掌握新学的单词与句型。

三、 布置探索性课题，让学生在拓展中动起来

我感到新教材最大的特点是：与我们的实际生活紧密相连。我们能不能把教材的人文功能开发出来，是我们每个老师应该重新考虑的一个新的课题。环境污染，选购房子，世界奇观，旅行，外出用餐等与生活密切相关的内容都进入了课文，这为学生们学用结合提供了大量的机会。在完成课堂教学后，我们应该鼓励学生走向社会，开展社会调查、搜集信息、采集数据、绘制图表等课外活动。在活动过程中，学生努力把课堂上、书本上学到的英语知识与实际生活中的事、物联系在一起。这样既拓展学习内容，又提高了英语实际应用能力。

四、 借助体态语言，激发学生的学习兴趣

所谓体态语言，就是借助人们的身姿、动作和面部表情等来表情达意的、无声的信息系统，而且是小学生记忆中最重要的思维形式——形象思维。例如：在英语教学过程中，对于不注意听讲，不认真练习口语的学生，可以目光示意使其集中精神听课、练习。既可节省教学时间，又可减少语言的重复，改善课堂气氛。教师适时地运用体态语言，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高学习的积极性。例如：当学生回答问题时教师轻轻点头，即对学生的答案作了肯定;如果微笑着轻轻摇头，就表示“你的发言有误，再想想。”这比直接说“你说错了，还不注意听讲？”更让学生易于接受，而且有鼓励作用。另外，教师在教学过程总若能把教学内容同时用体态语言表现出来，更能激发学生的学习兴趣。

五、 巧用多媒体，让课堂教学直观形象

采用各种媒体激发学生学习英语的兴趣，注重学生的听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。教学媒体正以其特殊的功能和优越性越来越受到普遍的关注、重视和运用。它新颖生动，感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。尤其在小学英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将教学媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，能达到最佳的教学效果。

六、 开展竞赛活动，激发学生的学习欲望

小学生年龄小，心理和生理处于发展的过程，准确和适度地把握学生的特点，充分发挥他们的潜能，培养他们的学习兴趣，是搞好英语教学的前提，好胜是小学生的特点之一。小学生争强好胜的欲望很强，好表现自己，希望自己能处于领先地位。在教学中，我注意引导，把竞赛式的教学方式引到课堂中，进行分组或单个竞赛，看谁的英语念得准，谁的发音最好听，谁的对话编得好，在相互竞争中，学生格外注意对手们的表现，取长补短，努力使自己表现得更出色。例如：我们可以将日常口头操练用语变成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读单词来一个“单词大王”竞赛，猜谜比赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就带动了全体学生的学习兴趣。

总之，通过上述活动和教学手段，学生的悟性、灵性得到激发，自主，合作的意识不断增强，创造的火花随处可见，学生的英语语感也随之深化、美化，广化发展。通过教学手段的更新，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在有节奏的歌谣中体验英语，在轻松愉快的语言活动中输入英语，让学生在唱中学、在玩中学、在做中学，从而取得满意的教学效果，为进一步学习英语打下坚实的基础。

作者简介：

司晓宇，河北省张家口市，河北省张家口市康保县李家地镇中心小学。