浅谈初三语文中如何加强学生的书写教学

摘 要：汉字是中华文化和信息的载体，记录了上下五千年悠久的历史和灿烂的文化，自觉书写规范汉字，学习和传承中华文化经典是我们每一个人的职责。作为一线的语文教师，我们有责任加强学生的汉字书写教学，培养学生了解汉字，写好规范字。对于初中学生来说，特别是初三的学生，写好汉字不仅有利于传承中华文化经典，更有利于学生学好语文和其他课程，写好汉字也是我们日常生活沟通必备的素质。

关键词：初三语文;课堂教学;汉字书写;教学效率

一、 引言

“字如其人”，字是一种门面，写好汉字是当今中学生的一项基本素质，但随着计算机在生活中的广泛介入和人们生活节奏的不断加快，越来越多的人已淡化了提笔写字，就连当下的初中学生，也懒于书写，即使写，也马虎潦草，随心所欲，使汉字脱离了基本原型，出现了许多错别字、生造字。更有甚者，提笔忘字，明明是非常熟悉的常用字，却想不起来，写不出来，这对于即将面临中考的初三学生来说影响是非常大的，比如会做的题目，由于书写错误或者不规范就会造成丢分。

二、 有关初中学生书写情况的调查

我在初三语文教学中，总觉得“字如其人”实在离我们太遥远了。平时批改作业时，学生书写工整的很少，有的字体像纸上的小蚯蚓弯曲蜷缩，有的则如螃蟹横行霸道，有的时上时下，有的时大时小。教师聊到学生的书写时，总会不断慨叹“一代不如一代”。经过调查，我们发现有超过50%的学生中学生认为生活中书写并不重要;80%的学生评价自己的书写情况为“比较潦草，有时甚至自己也看不懂”;近60%的学生选择“书写不认真”或者“不注意字形结构，经常导致写错字”;大多数学生承认平时书写态度不认真，但重要考试时会刻意注意书写认真些。

三、 初中学生不重视书写的原因分析

造成如今学生不重视书写的原因是多方面的，概括起来有以下几个原因：（1）当今社会已经进入信息时代，不仅政府、企事业单位都要求无纸化办公，就是在日常生活中信息技术也无所不在。书信往来被电子邮箱和QQ等即时通讯所取代，情感沟通只要按几个键就能完成，笔墨传情已不多见。整个社会都或多或少忽视书写。而对于充满好奇心，最容易接受新生事物的青少年来说，电脑、手机成了他们的宠儿，除了必须完成的动笔作业外，在生活中很少动笔。（2）由于长期以来受应试教育的影响，家长、教师非常重视分数和升学率。字写得好差只要不影响分数就无所谓，对于他们而言，字写得再漂亮，成绩不行是没有任何意義的。这种忽视现象是书写教学的最大障碍，也是现如今年轻人的书写不堪入目的罪魁祸首。（3）初三学生每天被大量的作业包围，完成任务是第一位的，认为写好字是锦上添花之事，一时兴起而为之，有的则认为写的字只要能看懂就行。态度决定一切，学生的书写水平可想而知。

四、 提高初三学生书写水平的策略

（一） 教师要改变教育观念

有不少教师认为，为了中考，初三阶段的语文教学应该重视阅读教学、写作教学，而忽视甚至忽略了书写教学，笔者认为应该按照新课程标准要求加强学生书写教学。《语文课程标准》针对“识字与写字”在初中阶段提出了更高的要求：“累计认识常用汉字3500个左右。初中生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学些规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。书写姿势正确，有良好的书写习惯。”让学生在会读会写的基础上，了解汉字的文化内涵，体会汉字的魅力，从而有利于语文素养的整体提高。

（二） 成立书法兴趣小组

为了提高学生的书写兴趣，形成比赶超的书写竞争机制，我们在班级内可成立书法兴趣小组，把爱好书法的同学组织在一起，确定组长，分工明确，各司其职。然后征订有关书法报刊，购买一些简单实用、书写规范的钢笔字帖供学生阅读和练习。如《中国钢笔书法》《庞中华楷体钢笔字帖》《司马彦钢笔字帖》等等，其定价大概十来元左右，都可以选择使用。然后制定一些制度，要求大家坚持每天一练，以写促读，读写结合。每周一次全班讲评，每月出版一份有关书法的手抄小报等。这样，在兴趣小组的影响熏陶下，班级的练字氛围就会逐渐培养起来，为写好钢笔字奠定坚实的基础。

（三） 引导学生科学临帖

在练习汉字时，要先摹后临、临摹结合。摹其实就是“描红”，现在市面上的摹帖极多，下面是范帖，上面描摹。初中生摹帖，一定要记住几点要求，规范训练，1. 不连笔，就是一笔一划地写，不能龙飞凤舞，写所谓的串笔字。2. 不超出字帖的方格，不压边线，要根据书写方格的大小来掌握字的大小，做到大小适中，写在中间。3. 不涂抹，如果写错了，不能随便涂一个黑疤，可在字下面画横或画三角符号标记，然后接着写出正确的字，保持书写干净整洁。4. 书写端正，练习时，要注意正确的坐姿，保证书写工整，不要人没有坐端正，把字也写得东倒西歪，伸胳膊踢腿。

摹的时间长了，就会对一些字形有所掌握，这时就可以把字帖放在一边照着写，这就是临。要求点画写得像，由形似到神似，注意轻重粗细的变化，循序渐进。

（四） 平时教学质加强指导

一般来说，老师的书写会对学生起到较强的影响作用，尤其是语文老师，必须养成爱写字、能写好字的素质，要在闲暇时间多临摹，争取写得一手好字。在课堂教学中，尽力写好板书，言传身教，发挥潜移默化的作用。

平时在查阅学生的书写作业时，要细心发现他们书写中的问题，及时纠正不正确的书写习惯。另外，语文教师还可以在作文教学中渗透写字教学，尤其在作文评分或评语中增加书写评价项目，起到积极的激励作用。

学生练习写字时，教师要巡回指导，注意观察学生的写字姿势、执笔、用笔的方法等，必要时要进行个别指导。还要注意充分发挥学生的主动性，让学生互评互学，互相对照检查并发现优点纠正错误。

总之，只要教师重视，引导得当，训练有序，学生的书写一定会有出乎意料的进步。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]郭婧.论中小学汉字书写规范教学[J].现代教育科学，2014（10）.

作者简介：

刘芳，贵州省遵义市，习水县东皇中学。