小学语文教学和班主任管理有效结合的价值研究

摘 要：班主任是引导和帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进小学生健康成长的重要实施者和管理者，对培养小学生的综合素质发挥着重要作用。小学语文教学是班主任管理的重要载体，能够为班主任管理提供有力抓手，将小学语文教学与班主任管理相结合，有利于提高班级管理和语文教学水平，促进小学生综合素质的提高。文章在分析二者双向融合价值的基础上，提出小学语文教学和班主任管理的有效结合路径，为班主任管理工作的顺利开展提供借鉴。

关键词：小学语文教学;班主任管理;结合措施

作者简介：李玉珍，山东省临沂市临沂北城小学教师，研究方向为小学语文教学。（山东  临沂  276000）

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0130-02

小学教育在国民教育体系中处于基础性地位，关系着我国社会主义现代化建设事业接班人的培养。班主任是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进小学生健康成长的重要实施者和管理者。笔者在教学实践中发现，小学语文教学能够为班主任管理提供有力的抓手，二者的结合有利于提高班主任的班级管理能力和语文教学水平，促进小学生综合素质的提高。

一、小学语文教学和班主任管理的价值双向融合

从价值论的角度来看，小学语文教学与班主任的教育管理既有共同的价值诉求，又有单独的目标追求：小学语文教学侧重知识育人，通过知识传授达到滋润学生心灵、培养学生良好行为习惯的目的;班主任的教育管理侧重从外在对学生进行行为规范养成教育。两者既相互促进，又相互影响，共同统一于小学生的教育成长过程，二者的有效结合可以实现价值的双向融合。

1. 小学语文教学内容为班主任管理工作的顺利实施提供文化促动。首先，小学语文课程蕴含丰富的管理内容。小学语文课程是小学教育中的基础课程，语文教材蕴含着丰富的管理内容和思想，是传统管理思想的结晶。以《祖国在我心间》为例，这是一首读起来朗朗上口、备受学生喜爱的诗歌，不仅包含了对祖国壮丽河山的赞美，也展现了祖国河山的历史变化，体现了国家管理对保护壮丽河山的重要性。语文教学不仅能激发学生热爱祖国、家乡的真挚情感，提高学生的人文素养，还能让学生体会到管理的重要性。

其次，新课改的发展需要。新课改对语文教学提出了更高的要求，语文教学不仅是知识的传授，更要与生活紧密相连。语文不仅是一门课程，更是继承和发扬中华优秀传统文化的重要载体。语文教材收录的文章是中华优秀文化的结晶，符合社会文化教育的发展方向。以《出塞》一课的教学为例，这首慨叹当时边战不断、国无良将的边塞诗表达了诗人希望平息胡乱、安定边防的美好愿望。班主任可在授课结束后，将班级管理与教学内容相结合，培养学生的爱国情怀和成才志向，培养学生热爱班集体、相互关心的意识，共同营造良好的班级氛围。

最后，小学语文教学为班级文化建设提供积极向上的文化力量。积极向上的班级文化是促进班级管理、提高学生综合素质的有力抓手。小学语文教材拥有丰富的激励小学生积极向上的内容，如“欲穷千里目，更上一层楼”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等古诗词。语文教学能加深学生对知识的认知，有利于加强班主任对班级文化的引导，调动学生参与班级管理的主动性，形成积极向上的班级文化，帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯。小学语文教学为班主任管理工作提供了文化动因，拓宽了学生健康成长的途径，提高了班级管理水平。

2. 班主任管理工作为小学语文教学效果的巩固提供行为约束。首先，小学生成长发展的需要。小学生正处于发育阶段，自我管理能力较弱，课堂学习注意力易分散，教师应对学生进行合理的约束。在当前新课改背景下，小学语文教学发生了巨大转变，教师不仅要传授基础的语文知识，培养学生语文听说读写的能力，更要在教学中引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。就目前来看，小学语文教学大多还停留在知识讲授上，这迫切需要教师将知识教育与行为教育相统一，提高教学效果。

其次，提高小学语文教学效果的需要。语文学习对学生未来发展至关重要，小学生语文素养的提高需要与管理相结合。小学语文教师接触学生的机会多，能够了解学生情况，这既为开展班主任工作创造了良好的条件，又为融入学生群体打下了坚实基础。班主任可以灵活运用语文教材及教学手段培养学生的思想品行，将语文中积极向上、具有正能量的优秀内容和方法运用于班级管理，能够增强班级文化的感染力，让学生在加深对生活认知的同时，感受语文知识在生活中的广泛应用，形成良好的班级文化氛围，提高小学语文教学效果，推动班主任管理工作顺利开展，达到更好的效果。

最后，社会发展的需要。新教改后，语文学科的重要性日益凸显。当前教育发展有两大趋势，一是国际化，二是专业化，国际化教育不是对母语教育的否定，而是对语文教学提出了更高的要求。语文教学不仅仅是读书识字，还涉及培养学生的思维、审美、文化立场等内容。

二、小学语文教学和班主任管理结合的价值探索

1. 实现教师从知识传授者到管理者角色的转变。信息技术的快速发展不仅深刻改变了人们的生活方式，更改变了教育方式，信息时代呼唤着教师角色的转换。教师不仅仅是知识的传授者，更是创新人才培养的实践者与管理者。

作为班主任，尽管教师的职业性质没有改变，但工作性质却发生了相应的变化。教师应转变教育理念，实现语文教学与班主任工作的有机统一。教师应调整原有的行为模式和规范，正视自己的教育责任、权利和义务，整合语文教学与班主任管理工作，在保证班主任的教育和管理者角色不变的情况下，进行语文知识讲授和语文思维模式的构建，促进学生语文核心素养的提升。

2. 实现班级学生学习方式从自发到自觉的转变。小学生正处于思维活跃的成长阶段，然而受到年龄、认知水平以及性格特点等因素的影响，很难清晰明确地表达自身对事物的看法和觀点，加之班主任在班级日常教育管理活动中占据主导地位，导致小学班主任班级管理的沟通教育效果并不理想。促使学生之间友好相处，形成和谐、融洽的班级氛围，形成良好的集体意识是班主任的重要任务。在语文教学中，教师通过引导学生开展合作学习实现这一管理目标。在小学语文教学中，教师可根据学生的实际情况，结合学生特点及教学内容，对学生进行合理分组，让学生以小组形式就某一问题进行讨论交流，表达自己的观点，在组内形成统一意见。学生能在小组交流中增进感情，形成良好的班级氛围。在此基础上班主任能更好地开展班级管理工作。

3. 实现语文课程教学内容由知识传授到知识与行为相结合的转变。新课改对学生、学习、知识、发展、课程等方面的要求都有重大转变，对班主任管理方式和小学语文教学方式也提出了更高的要求。小学班主任要充分借助语文教学，帮助学生加强对班级管理工作的认知 。以《不懂就要问》为例，教师可借助课文引导学生理解孙中山回答同学的话“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”，帮助学生树立勤学好问的意识，让学生明白“不懂就要问”，从而在班级管理工作中加强学生与班主任之间的互动交流。学生有不懂的地方及时向班主任询问，通过互动交流了解班主任管理工作，可以更好地配合班主任管理。班主任可以借助语文教学多样性的特点，运用丰富的教学模式提升学生的参与度，加强师生交流，帮助学生逐渐形成自主意识，为班主任管理工作奠定基础。

4. 实现学生教育由共性到个性的转变。每个学生都是独立的个体，存在着个体差异，每个学生的成长环境、看待问题的角度、兴趣爱好和能力习惯都不尽相同。因此，教师要对班级管理进行改革和创新，以学生为主体，开展多元化教育管理，并根据学生的个体差异因材施教。班主任在进行语文教学时，可以根据学生特点，为学生设置不同的目标。如教师要表扬课堂上认真听讲、认真做笔记、积极回答问题的学生，让其感受到教师对自己的关爱，体会被别人尊重的满足感，及时反思并改进自身存在的问题，提升班级管理的时效性。

小学语文教学与班主任管理的有效结合，不仅能深化学生对语文知识的理解和掌握，还可以强化师生的互动交流，促进班主任管理工作的顺利开展。同时也为学生创建良好的成长环境，促进学生的全面发展。

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责任编辑 曾轶维