简论设计思维在班级建设中的有效运用

摘 要：班主任是一个班级的灵魂所在，班主任管理水平的高低直接关系到一个班级能否健康发展。班主任可将设计思维运用到班级管理工作，做好班级“设计师”，创造性地进行班级管理。文章从完善班级管理制度、构建评价体系、挖掘班级文化内涵以及开展班级活动等方面提出了具体措施，为班主任开展班级管理工作提供有益借鉴。

关键词：班级建设;班级文化;班主任工作

作者简介：唐春霞，广东省广州市海珠区宝玉直实验小学教师，研究方向为小学语文教学。（广东  广州  510250）

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0128-02

班主任是一个班级的灵魂所在，班主任管理水平的高低直接关系到一个班级能否健康发展。班主任若能将“设计思维”运用于工作中，做班级的“设计师”，创造性地经营班级，能让更多学生受益。

一、民主讨论，完善班级管理制度

作为班级“设计师”，班主任的首要任务是制定适合班情的各项管理制度。班级管理制度涉及班级建设的各个方面，不仅要关注课堂内外，还要制定针对个人和小组的各项制度。例如，笔者所在班级制定了《班级公约》《一日常规细则》《班级文明公约》《班级岗位职责》《值日班长轮流制度》《卫生小组值日制度》等涉及学生学习生活各方面的规范细则，为学生行为规范找到了依托。班规的制定应基于班情，每个学期应找出班级最需要解决的问题，以此为基础制定班级的规章制度，帮助学生规范自己的行为，养成良好的行为习惯。建章立制是班级活动正常开展的良好基础，作为班级的“设计师”，班主任应重点思考如何有效地建立班级的各项制度，培养学生良好的行为习惯。

二、构建评价体系，踏上班级发展的快车道

班级管理离不开评价。没有评价，班级管理就没有抓手。作为班级“设计师”，班主任应建立可行有效的评价机制。

1. 个人荣誉评价。笔者把《小学生守则》《小学生日常行为规范》，以及《养成81个好习惯》的内容归纳成十个方面，构建了“十佳阳光少年”班级评比模式，从十个方面对学生进行全面综合的评价，引导学生奋发向上，争做班级榜样。这十个方面可分为两大部分：行为规范的评比和素质能力的评比。行为规范的评比包括学习、纪律、卫生、自律、礼仪、生活等方面，素质能力的评比包括阅读、国学、信息技术、体艺等方面。班主任可在学生每一项评比达标后，给予其独具特色的荣誉称号，如 “学习小楷模”“阅读小博士”“纪律小标兵”“自律好少年”等。

2. 小组合作评价。班级里主要有三大类固定的竞赛小团体：学习小组、卫生小组以及宿舍。在这些小团体中开展“争创优秀小组”活动，可以激发小组之间的良性竞争意识，增强小组成员的团队意识。学习小组的评价项目包括课堂竞赛、课桌摆放、地面整洁、集队迅速、自习纪律等。卫生小组的评价内容主要是每天值日完成工作情况。班主任可制定评价细则，对每一个工作项目要求细化到个人，小组内每个人的工作表现直接关系到小组的得分情况。对于团结合作的小组，认真负责的卫生组长还可进行加分。评比方法是互评制，即第二组的组长考核第一组工作情况，第三组组长考核第二组卫生情况，以此类推。

3. 班级整体评价。为了增强班级凝聚力，班主任可对学生进行整体评价。如笔者所在班级制定了“雨花石瓶”制度。首先，制作一个“雨花石瓶”，当全班学生表现出色时，就将一颗“雨花石”放进“雨花石瓶”中，所有科任教师都可做评价，反之将两个“雨花石”从瓶中拿出作为惩罚。“雨花石”积攒数量达到50个时，可奖励全班周末无作业一次;积攒数量达到100个时，教师可满足全班学生一个力所能及的愿望。每月第一周的班会设定一个月目标，下设每周小目标，并在黑板最上方标明。若该周达到周目标，教师可奖励班级3颗“雨花石”。没有达到的从“快乐瓶”中拿出3颗作为惩罚，目标继续直到完成。

三、彰显班级特色，带出有精气神的班级

一个富有文化内涵的特色班级，有着无形的教育力量，能够让学生在潜移默化中受到文化的熏陶。笔者以“炫彩雨花石班”特色班级的建设为例，谈谈自身的理解和思考。

建设背景：班级的学生平凡朴实，犹如普普通通、看似平凡不起眼的雨花石，虽然平凡，但却能展现出千变万化的风姿，平凡中含着丰富的美。经教师和学生共同商定，选择“炫彩雨花石”作为特色中队名称。

班级目标：做最出色的自己，建最和谐的中队，创最优秀的班级。

班风：文明高雅，乐学善思，竞争互助。

班训：静心读书，用心思考，诚心待人。

班级公约：常说礼貌用语，举止高雅文明，上课勤思多问，作业独立仔细，坚持晨诵晚读，天天锻炼身体。

特色评价制度：按照雨花石“六美”程度可划分五个评价等级：本色石、佳品石、精品石、珍品石、绝品石。班主任可依据学生的在校表现情况，对表现优良和有进步的学生奖励“闪光币”，学生每获得100个闪光币可晋一级。学生每晋一级可申请获得“磨砺奖”奖状一张，并得到一张“愿望卡”，学生可用愿望卡向家长或者教师兑换一个合理的愿望。

四、开展多彩活动，提升学生的综合素质

1. 开展滋养心灵的活动。开展滋养心灵类的班级活动是以培养学生积极健康的精神面貌为目标的。笔者设计开展了“小红军重温长征路”活动。在家长们的支持下，组织全班学生到偏远的农村，体验红军长征的艰苦卓绝：在连绵的几个山头上，笔者模拟當年红军长征经历过的“强渡大渡河” “飞夺泸定桥” “爬雪山过草地”等险情，设置了绳网、独木桥、巧避线阵等关卡。此次活动激发了学生的爱国之情，使他们体会幸福生活的来之不易，从而更加珍惜现在。

2. 设计促进学习的活动。学习促进类班级活动是在班主任的指导下，有目的、有计划地为提高学生学习品质和学习能力而举行的各种教育实践活动。在此类活动中，笔者设计了促进阅读的系列读书活动，例如，将读书和竞赛相结合的“四大名著知识竞赛”、南国书香节上与作家面对面交流互动的“盒子戏剧大挑战”活动、“走进书里去——我最喜爱的一本书演讲活动”等，还有常规开展的“阅读打卡21天”活动、紧跟潮流开展的“诗词大会”活动等。一系列读书活动的开展能极大提高学生的阅读兴趣，让学生真正爱上阅读。

3. 紧跟社会热点的活动。社会热点指的是一段时间内受广大群众关注的新闻或者信息， 教师若能够有目的地“蹭热点”，在教育学生上能起到事半功倍的效果。如2018年10月重庆万州公交车坠江事件发生后，笔者可以组织学生共同探讨情绪处理问题;两次高铁霸座事件发生后，笔者可以让学生对公民道德素质问题各抒己见。

新时代对教师提出了更高的要求。班主任应不断增强自己的综合能力，将设计思维运用到班级管理，充分发挥主导作用，做一个锐意进取的班级“设计师”。

参考文献：

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[2] 谈勇斌.童味教育：课堂教学的艺术[J].新课程（综合版），2017，（5）.

[3] 展鹤，靳思远等.以课外兴趣小组为核心的第二课堂育人功能的探索与研究[J].吉林化工学院学报，2018，（10）.

责任编辑 曾轶维