故事叙述视角下的小学语文课堂教学思考

摘 要：在小学语文课堂教学中采用故事叙述方法，可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。故事叙述的方式因其生动活泼、趣味性强符合小学阶段学生的认知特点和学习偏好，能够取得较好的课堂教学效果。小学语文教师在应用故事叙述法开展教学时，应强化自身的故事叙述意识，提高故事创编和叙述的能力，根据教学内容和学生情况选择合适的叙述方法，最大限度地发挥故事叙述对提高语文教学课堂成效的作用。文章在论述故事叙述必要性和有效性的基础上，根据课堂教学流程，结合教学实践案例，提出了故事叙述视角下的小学语文高效教学策略，以期为小学语文教师提供借鉴与参考。

关键词：小学语文;故事叙述;课堂教学

作者简介：杨凤英，内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗第二实验小学教师，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。（内蒙古  鄂尔多斯  017000）

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0108-02

语文是一门学习语言文字运用的综合型、实践性课程，是培养语言文字运用能力、学习其他学科知识的基础学科，其重要性不言而喻。但目前小学语文教学仍存在教学方法单一的问题，部分教师受应试教育影响，强调语文知识的反复练习，忽略了学生语言运用能力的培养。本文将结合实践案例，探讨如何在小学语文课堂教学中用好故事叙述法，构建高效的小学语文课堂。

一、在小学语文教学中运用故事叙述的必要性

小学阶段的学生年纪较小，身心发展尚不成熟，学习注意力不易集中，在日常的生活和学习中以形象思维为主。故事叙述法通过讲述或讨论故事吸引学生的注意力，既符合小学阶段学生的身心发展规律和现有认知水平，也与小学语文教学内容较为契合，能起到良好的课堂教学效果。在故事叙述中，教师还可以通过抑扬顿挫的讲述吸引学生的注意力，引导学生思考、品味故事蕴含的寓意，提高学生的语文综合素养。

二、故事叙述视角下的小学语文教学实践

1. 强化故事叙述意识，精心设计故事情节。教师在教学前要研读教材，熟悉故事叙述文本，把握教学内容和学生情况，强化自己的故事叙述意识。小学语文教材收录了较多的故事类文本，教师要在教学前明确故事类型，选择合适的故事叙述方法。此外，教师还要根据教学目标与学生的认知特征展开故事叙述，紧紧围绕教学目标展开，并且符合学生现阶段的认知能力和学习需求。教师要综合考虑多种因素，针对性地展开教学，提高语文课堂教学成效。

在进行故事叙述教学前，笔者会仔细研读教材文本，厘清故事类型，选取合适的叙述方法，明确教学环节，设定教学目标，并形成较为细致完善的教学方案，以指导课堂教学。以“部编版”小学语文教材为例，教材中有不少色彩明快的插画，教师在备课时，要注意挖掘插画蕴含的故事性，充分利用插画辅助故事叙述，鼓励学生观察插画，尝试将插画与文本相结合，创编故事，培养学生的创新思维和语言文字运用能力。

2. 以故事叙述导入，激发学生学习兴趣。对于小学语文课堂教学而言，导入是非常重要的环节，有效的教学导入能激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。以故事叙述的形式导入新课，比较适合用于小学语文课堂教学。在导入时，教师要选择与教学内容相关度较高、能激发学生阅读兴趣的故事。或者根据教学内容创编新的故事，吸引学生注意力，引发学生主动阅读，确保导入效果。

例如，笔者在讲授《小青蛙》一课时，利用故事叙述导入新课，将《小青蛙》这首朗朗上口的童谣改编为一个故事，并在讲述过程中与学生进行互动。

师：“同学们，有这样一群快乐的小青蛙，它们生活在池塘里，生活在小河里，生活在農田里，你们知道小青蛙们最喜欢吃什么吗？”

生：“小虫子！”（学生齐答）

师：“是的，它们最喜欢的食物就是各种昆虫了，所以农民伯伯都很喜欢小青蛙，这是为什么呢？”

生1：“它帮农民伯伯消灭了害虫。”

生2：“有了青蛙，就没有虫子吃庄稼了。”

师：“是呀，那我们今天要学习的童谣就讲了这样一群快乐的小青蛙。一起来看看它们吧！”

以互动式的故事叙述导入新课，让学生对将要学习的内容产生强烈的兴趣，教学效果良好。

3. 将识字教学与故事叙述相结合。识字教学是小学低年段语文教学的重要内容。若单纯讲授生字要求学生识记，学生的学习兴趣往往不高，教学效果较差。教师可以尝试将识字教学与故事叙述相结合，增强识字教学的趣味性，提高学生识字的主动性与积极性。在创编故事时，教师要注意故事与生字之间的关联，故事应该浅显易懂，有利于学生习得生字。

例如，在教授“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”这些生字时，教师可利用教材插画创编故事：“夏天的傍晚，实在是好热，我吃了一根冰棍，还是很热，阿婆又给我熬了绿豆汤解暑。天渐渐黑了，阿婆摇着蒲扇，坐在院子里的摇椅上，给我指牵牛星、织女星与北斗七星，天上的星星眨啊眨，树下的萤火虫闪啊闪，夜空太美了。”为增强教学效果，教师可利用多媒体展示这一故事，将生字标注红色，便于学生学习。将生字嵌入故事进行教学，学生学习兴致较高，能取得不错的教学效果。

4. 注重故事叙述的技巧与方法。在采用故事叙述法时，教师要根据教学需要选择合适的叙述技巧和叙述方法，充分发挥故事叙述的作用。故事叙述要能感染学生，吸引学生的注意力。教师要特别注意叙述的语气与节奏，不同类型的故事，讲述语气与情感要有所不同。教师可以学习朗诵方面的知识与技巧，提高叙述故事的能力。此外，由于小学阶段的学生年纪较小，在叙述故事时教师可配合一些肢体语言，增加叙述的丰富性和感染力，更好地调动学生的情绪，激发学生兴趣。

例如，在讲授《小青蛙》一课时，教师在叙述创编故事时使用较为欢快、活泼的语气，特别是提问时可以拉长语调，如“你们知道，小青蛙们最喜欢吃什么呢？”还可以模仿小青蛙的动作，让故事叙述更生动。再如，生字教学中的“夜晚看星星”的故事叙述，应使用较为舒缓的语气，配以柔和的背景音乐，营造故事氛围，帮助学生快速进入故事情境。教师要注意把控故事叙述的语气和节奏，充分发挥故事叙述的作用，提升课堂教学效果。

5. 组织角色扮演，提高学生参与度。教师可以根据实际情况，组织学生进行故事角色扮演，让学生参与故事叙述，凸显学生的主体地位，让学生通过亲身体验更好地把握学习内容，锻炼学生的语言综合应用能力。通过表演展开故事叙述，让学生进行角色扮演，这种方式生动活泼，充满趣味性，符合小学阶段学生的认知特点，学生能够主动参与、积极探究，课堂教学气氛热烈，学生经过角色扮演能更好地进入教学情境。教师还可以利用教材课文创编故事，让学生进行角色表演，充分发挥学生的主观能动性，让学生体验创作的成就感。在角色扮演过程中，教师可以引导学生加入一些动作，帮助学生更好地理解角色，丰富表演内容，激发学生参与兴趣。在学生分组表演完成后，教师要根据每组学生的表现进行客观科学的教学评价，提出改进建议与措施，也可以让学生互评。教师应注意要以鼓励性评价为主，保护学生的参与热情。

参考文献：

[1] 孙丽霞.故事教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，（9）.

[2] 李冬霞.浅谈故事教学法在小学语文教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2017，（7）.

责任编辑 庄茹倩