故事教学法在初中英语教学中的应用

摘 要：初中阶段是英语学习的关键时期，初中英语除了培养学生的听说读写能力外，还要让学生学会熟练使用英语进行表达。将故事教学法引入初中英语教学，可以营造轻松有趣的课堂教学氛围，吸引学生主动参与教学活动，增进课堂教学的趣味性，提升英语教学效果。文章在阐述故事教学法在初中英语教学中的应用价值的基础上，从活跃课堂氛围、强化词汇教学、辅助语法教学等方面论述故事教学法的作用，并根据教学实践，提出了在初中英语教学中应用故事教学法应遵循的原则。

关键词：初中英语;故事教学法;应用策略

作者简介：陈玉兰，广西壮族自治区北流市塘岸镇第一初级中学教师，研究方向为初中英语教学。（广西  北流  537000）

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0096-02

故事教学法是指在课堂教学中，教师根据教学内容，讲述一些相关的小故事，以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，帮助学生理解教学内容，进而提高课堂教学效率的一种教学方法。在素质教育深入推进的当下，仍有部分教师未能及时转变教学观念，沿袭传统的知识灌输式教学方法，英语课堂缺乏趣味性，学习氛围不够浓烈，教学效果也不理想。在初中英语课堂教学中应用故事教学法，以故事的活泼生动吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，培养学生的英语综合素养。

一、激发学生兴趣，活跃课堂氛围

故事有生动的人物和曲折有趣的情节，能很好地吸引学生的注意力。在初中英语课堂教学中，教师要充分利用故事教学法的这一特点，利用故事激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂教学氛围。例如，教师可以组织学生根据故事内容进行角色扮演，加深学生的理解，让学生在实践中加强学生的英语知识学习。学生通过角色扮演加深对教学内容的理解，增强创新意识和想象力。且角色扮演需要多人合作才能完成，可以培养学生的合作精神，提升综合实践能力。故事角色扮演还可以改善英语课堂氛围，活跃气氛，调动学生的参与积极性，让学生在快乐学习中掌握英语知识并学会运用。

例如，在“人教版”英语八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？一课的教学中，教师可以进行话题延伸，以“旅游”“导游”为关键词让学生自由编写故事，然后进行角色扮演。如以杭州旅游为例，学生按照时间顺序设置故事情节，推动故事发展：早上9点酒店门口集合，导游“我”带领游客到西湖游玩，“我”讲述这一安排，游客进行提问等。在故事角色扮演的过程中，学生需要使用一些常用的旅游英语进行口语表达，英语口语表达能力和逻辑思维都能得到锻炼。

二、拓展学习材料，强化词汇教学

词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，教师可以在初中英语词汇教学中应用故事教学法，让学生在特定的语境中学习词汇，快速掌握词汇的各种变化规律。例如，在教学“smile”一词时，可以引导学生采用会意法记忆：一条S形的蛇躺在路上，路人用尺子测量，大约一里（mile）长，因此这个词记做smile。又如，chill意为寒冷，可以把C想象成一弯明月，hill就是小山，夜晚的山上十分寒冷。学生立刻就记住了chill。利用故事记忆词汇，既生动又有趣，且学生的记忆效果非常好。

以“人教版”英语七年级上册Unit 3 What color is it的教学为例，教師可根据教学内容编写故事，创设故事情境，吸引学生注意力。首先可以利用多媒体展示故事图片：一只黑色的兔子在卖水果，生意特别好，顾客们在挑选自己喜爱的水果;一只灰色的狼从一辆红色汽车中下来。教师一边展示图片，一边讲述故事，将学生引入情境：Look！There is a black Rabbit. She is selling all kinds of fruit：purple grape，red apples，yellow bananas and so on. Her fruit is very popular. However，at this moment，a red car is coming and down a grey wolf. 然后提出问题：What's the matter？在教师讲述故事的过程中，学生全神贯注地听，注意力高度集中，教学效果很好。由此可见，结合图画与故事讲述的教学方法，可以快速吸引学生注意力，让他们在具体的故事情境中学习英语词汇，加深理解。

三、创设故事情境，辅助语法教学

语法是初中英语教学的重要内容，学习英语若不懂语法，则会造成表意不准，句不成句。在初中英语语法教学中，仍存在讲解方法单一的现象，教学效果不佳。将语法知识融入故事讲述，让学生在听故事、讲故事的过程中理解和掌握语法知识，能有效促进学生对语法的理解，培养学生的听说能力。例如，在学习“名词复数形式”时，因部分以f、fe结尾的名词复数形式变化较多，有的直接加s，有的要将f、fe变为ve后再加s，很多学生总是记不住。教师在教学时可运用故事教学法，把需要将f、fe变为ve-s的单词写在黑板上，引导学生将这些单词编成小故事，易于记忆。例如，村子里常有狼（wolf）出没，村民们深受其害，不敢出门。一天，一位年轻人的妻子（wife）拿了把刀（knife）要去杀狼（wolf），丈夫阻止不让她去。拿着刀的妻子刚打开门，被一个小偷（thief）看见了，吓得小偷直哆嗦。小偷为了保护自己（self）的性命（life），急忙跑到架子（shelf）后，然后拿起半（half）片树叶（leaf）遮住自己的眼睛。这个小故事将复数构成方法相同的若干单词串了起来，学生不但记住了复数的构成，也记住多个单词的含义，学习效果非常好。

四、运用故事教学法应遵守的原则

1. 故事的编排和讲述应符合教学需要。故事是为教学服务的，教师要确保所编排的故事包含了教学的重难点内容。要巧妙地将重要的知识点编入故事，保证学生在听故事的过程中掌握英语知识和英语运用技巧。此外，在讲述故事时，教师也要根据实际情况灵活掌握讲述的度，如精彩的部分用英语说，促使学生努力翻译以明白故事情节;重点词汇要反复强调，强化学生识记;在故事讲述过程中，要适时提问，提醒学生关注重难点内容;讲到重点语法、固定搭配时要放慢语速，给学生预留足够的时间识记。

2. 故事应契合教学内容。部分教师在使用故事教学法时，过于注重调动学生的积极性，而忽视了故事与教学内容的契合度，故事内容与教学任务匹配度不够，不仅难以完成教学任务，反而会增加教学负担。

3. 故事要有一定的启发性。教师选取的教学辅助故事应具有正能量，例如，One good turn deserves another、A polite request、Success story等，这类故事往往能给学生带来一定的人生启示，教师讲完故事后，可以提问 What do you learn from the story？引导学生深入思考。对于Success story这一故事，学生的感受可能是 Failure is the mother of success，也可能是其他感想。教师要充分尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆表达，提高学生的表达能力，提高英语学习自信。

4. 尽量鼓励学生编写故事。鼓励学生根据学习内容编写故事，提高其写作能力，使其掌握一定量的单词、语法和句型。让学生口头表述故事，能加深学生的英语知识印象，也能培养他们的口语交际能力。听故事的学生也可以得到听力和理解能力的锻炼。学生讲述完成后，教师要及时点评，纠正学生在口头表述中的词汇、语法错误，甚至可以引导学生变换一些句式，帮助他们改进表达。例如，学生提到“The more you do，the better will you do.”教师可以将它改成：“Skill comes from practice.”用谚语替换寻常表达，可以使表述锦上添花，提高英语综合能力。

参考文献：

[1] 李红.故事教学法在初中英语教学中的运用[J].教育，2016，（10）.

[2] 解耀玉.“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J].中学生英语，2016，（5）.

[3] 陈淑娟.“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（3）.

责任编辑 庄茹倩