培养小学生语文概括能力的方法探究

龙建

摘 要：语文概括能力，是指学生在阅读的过程中，通过各种形式的读，初步感知文章各自然段大意，进而把作者所要表述的主要内容弄懂，从而体会作者通过文字所要表达出来的思想感情的一种思维能力。如何有针对性地进行训练，让学生掌握一定的技能，进而提高学生有效的分析总结概括的能力？从理论与实践的结合论述了怎样培养学生的语文概括能力。

关键词：语文;概括能力;策略

《义务教育语文课程标准》的总目标中，要求学生“掌握最基本的语文学习方法”，“在发展语言能力的同时，发展思维能力。”[1]学生的概括能力，既是其语言能力高低的一个具体体现，又是其思维能力发展的重要内容之一。[2]在实际的教学过程中，我们要因材施教，对各种类型的文章，灵活地使用不同的教学方法，通过多种策略使学生从整体上去感知文章大意，从而领会文章的主要内容，让学生对文章的概括能力不断得到提升。

一、从字词入手，培养语文概括能力

教师要引导学生采取查字典、联系上下文理解、结合标点符号理解、合作共同探究等方法来准确理解字词句的意思。同时还要使用不同的形式，以免学生产生审美疲劳，引导学生自主学习逐渐摸索到窍门，最终熟能生巧。比如在学习“焚”这个生字时，可以引导学生先预习，查字典理解字意，组不同的词来理解它的意思，学生自主发现这个字的部首是“火”部，是一个会意字，部首“火”，“火”烧“林”就是烧毁的意思。学生通过分析字形找准部首推测字意，就容易把这个字记住了。

二、读懂句子，初步概括段意

文章的每个自然段的各个层次是以或转折或因果或并列或总分总等多种形式的结构方式而存在的。让学生通过多种形式的读去理清其关系，理解自然段的主要意思。在初步弄懂每句每层的意思的基础上，我们还可以借助自然段中的一些具有提纲挈领的句子来概括归纳段意。一个自然段的中心句有以下特点：“（1）一般在段的开头的中心句起概括和总述作用;（2）一般在段的中间的中心句起承上启下作用;（3）一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用;（4）起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。”[3]在阅读的过程中通过多种形式的训练，让学生进一步了解了中心句的特点，就很容易抓住一个自然段的主要意思。

三、熟读体验，提升概括文章能力

在教学实践中我采用熟读课文，整体感知，以培养学生概括段落大意的能力。如在教学三年级第8课《家乡的红橘》时，首先通读课文整体感知：写了红橘树、红橘花、红橘青果、红橘熟了及它的美味。然后再读课文弄清楚词语意思，帮助学生读懂“竞相开放”“花骨朵”“一簇簇”“争奇斗艳”等词。接着熟读概括段意。指导学生分出这段共几句话，各写了什么。第一句写花骨朵。二句写绽放。引导学生知道“像茉莉、一瓣一瓣的……星星点点的，不大起眼”，讲的是颜色和形状。因此可概括为：橘花绽放的颜色、形状和香气。再让学生细读全文自主概括。学习和运用知识的过程就是概括过程。让学生在品读这段，回味归纳段意的方法过程，再试着自主概括其余各段段意。然后全班进行交流，提升概括能力。最后让学生品读全文体验感情。

四、掌握方法，提升语文概括能力

（一）找中心词概括。如在教学第六册21课《国旗和太阳一同升起》时，在学生细读第一段的4句话后，引导他们感悟文中“四面八方、汇集、水泄不通、静静”等词句围绕“热切地等待”来描写的。我们紧扣这个词把中心词拓展成：人们热切期盼升旗仪式到来。这样的段意就扼要、准确了。

（二）抓总起句概括。总起句位于段首起统领作用。如第六册3课《三月桃花水》教第3、4自然段时引导学生发现“三月的桃花水，是春天的竖琴”后面分写“波纹是琴弦、浪花敲鼓点、河水与麦苗谈心、河水拍岸丁零”等，都是围绕第一句表达的。概括段意为：“三月的桃花水，是春天的竖琴，弹奏出春的交响曲。”

（三）抓总结句概括。总结句位于段尾起归纳总结作用。如第五册7课《乐山大佛》第一段学生细读4句话后引导学生探究它们之间的关系。前3句分别写岷江水患、海通造佛、石匠凿佛，都是围绕末句“这就是我国最大的一尊石佛——乐山大佛”写的。启发学生整理总结句为段意：修造我国最大的一尊石佛——乐山大佛的传说。

（四）抓中心句概括。中心句位于段中，体现着全段的思想情感。如教第六册22课《巴金给家乡孩子的信》，在熟读第6段内容后引导学生探究其中“我愿意再活一次，重新学习、重新工作。让我的生命开花结果”与其他几句的关系。发现前面几句写他是“87岁平凡人”，后几句具体写“生命开花”的意思和价值。启发学生紧扣中心句概括出“巴金自认是平凡的人，但仍然要让生命开花为社会作贡献。”

（五）抓过渡句概括。过渡句位于两段中，承上启下，有总结、总起的功能。如教第五册9课《西藏高原》第5段让学生探究首句“西藏高原不仅风景优美，而且资源丰富。”它总结了前段的内容，又概括了本段段意。

（六）用陈述句概括。在熟读段落，理清叙述层次基础上将段意归纳整理成一句陈述句，如：概括出主要是谁在什么情况下做什么，结果怎样。如教第五册4课《一座铜像》第3段时，细读本段九句话，感知事件经过。帮助学生讨论，概括出“小于连发现市政厅地下室大火药库将被引爆，撒了泡尿，把导火线上火花浇灭，城里人民得救了。”

培养小学生语文概括能力非常重要，在教学实践中，教师首先要组织学生多读，在读中体会，从读中去悟，初步感知作者所要表达的意思;同时还要注意引导学生找准关键字词句，学会分析它在此中的重要意义，提高对段落大意的概括能力，準确把握主要内容，才能深入明了作者的写作意图。

编辑 谢尾合