提升学生语言文字运用能力八部曲

杨梅

摘 要：提高学生的语言文字运用能力是语文教学的核心任务，老师只有潜心研读文本，找到文本中语言文字训练的点，课上创设好激发学生训练的氛围，并且紧紧围绕目标展开教学，学生的语言文字运用能力才会有质的飞跃。

关键词：语言文字;运用能力;核心任务

《义务教育语文课程标准》中提道：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”明确指出了语文教学应致力于提高学生的语言文字运用能力。那么怎样提升学生运用语言文字的能力呢？

一、老师竭力研读文本是提升学生语言文字运用能力的前提

学会提高学生语言文字训练能力，首先要解决教师自身的“精神惰性”问题。当我第一次读《检阅》这篇文章时，感觉文章写得太假，毫无可取之处。可是为什么会被选入教材之中呢？我想这篇文章肯定有它存在的道理。于是我又静下心来强逼着自己继续反复地读文章。文本中的精华一个又一个地凸显出来，文本中有许多启迪学生写作的表达方式也映入了我的眼帘。

二、老师的言语艺术是实现提高学生语用能力的催化剂

从小到大，我们接触过不少老师，有的老师讲课，听起来简直就是一种享受。可有的老师就不然了。请看下面两位老师的导语。一位老师说：“现在我要大家拿出课本来，翻到第14页。我不想听到任何的讲话声！”另外一位老师说：“杨××已经准备好上课了，我们像杨××一样，现在开始讨论故事好吗？”这两种方式我们在课堂中经常遇到，哪一种老师的言语更容易激发起学生的学习兴趣呢？不容置疑是第二种。

三、在情境中识字理解文本是提高學生语言文字运用能力的基础

教育家苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以，我在教学生字时，注重从孩子的生活世界出发，调动学生的主观感受。

如我在教学“福”字时是这样做的。在识字过程中巧妙地利用情境，使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性。然后让孩子们给“福”字组词，当学生说到祝福时，我出示“老福星爷爷祝福图”，然后问孩子们：“你祝福过谁呢？你对听课的老师们说什么啊？”这样做可谓一举多得，既让孩子们理解了祝福的含义，又培养了孩子们的说话能力，还让孩子们在祝福中学会了感恩，学会了怎样成为有礼貌的孩子。

四、课本剧表演是提高学生语言文字运用能力的兴奋剂

教学时借助表演理解含义就是很好的办法，是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。如教学《夏夜多美》这篇时，我为他们准备好头饰，学生分别饰演小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫。学生在表演中懂得了救小蚂蚁的全过程，“青青的假山、绿绿的草坪”，不知不觉中学会了这些词语的正确使用方法。课本剧表演让学生达到最佳学习状态，在这种宽松、愉快的氛围中，大胆发言，学生的语言文字运用能力得到了提升。

五、仿写迁移是提高学生语言文字运用能力的一剂良药

教师要依据小学生的年龄特点，让学生进行仿写，在迁移中提高自己的语言文字运用能力。如《我的长生果》这篇文章，让学生受益无穷。我发现学了这篇文章后，学生不仅会爱上读书，而且也学会了许多写作方法。小学生在仿写迁移中不仅学习了积累语言文字，还尝试着运用语言文字去表达。这样的语文教学，学生就能在丰富多彩的语文实践中，提高语言文字运用能力。

六、写童诗唤醒了孩子们运用语言文字的灵感

诗歌可以说是最具语言魅力的文学表现方式。上课时，当出示“含笑”的图片时，我问学生：“这一朵朵盛开的含笑会说什么？它可以带着我们的香气到哪儿去啊？是谁把它的香气带过去的？”这样我们的第一句诗就出来了。我一边说着一边把第一句诗写到了黑板上：“清晨的风儿，请你带着含笑的芳香，一直走，一直走。”接着我又引领学生：“我们让风儿带着含笑的方向到香港去，谁在香港？”这样就顺理成章地写出了诗的结尾：“我们的好朋友，在很远很远的地方，把这春天的礼物，带给他们。”这样，在我巧妙的引领下，师生合作完成了一首富有童趣的诗歌。

七、大量阅读是提高语言文字运用能力的保证

师生在大量阅读中不仅增长了知识，开阔了视野，还提高了理解能力，这样就自然而然提高了学生的语言文字运用能力。比如在讨论“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”这句话时，许多学生都体会得非常深刻。有的同学说：“我在读书，就感觉是在听一位朋友诉说心中的故事，我和它一起经历了一次人生的洗礼。”还有的同学说：“《感悟父爱》这本书每读一遍都会受到感动与震撼，就像去非常熟悉的故地一样。”

八、老师对所有学生的信任是实现提高学生语言文字运用能力的腾飞曲

教师应该相信每个学生都具备成功的潜能。比如在学习《中彩那天》时，有的学生提出了“拮据”这个词的意思，这个词是生词。于是我就对学生说：“这个问题问得好。大家都想想，老师相信你们一定能自己解决这个问题。”大约过了一分钟，孩子们就纷纷举起了手。有的说：“拮据”就是家穷。他们家六口人全靠父亲一人养活。有的说：“拮据”就是家里生活很困难。他家只有父亲一人挣钱。还有的说：拮据就是生活紧巴，勉强度日。这样学生不仅提高了语言文字运用能力，而且学习的自信心也大大增强。

总之，教师只有全身心地钻研教材、教法，深入细致地了解学生，不断地创造和运用创新学习的教学方法，“语言文字运用能力”这朵花蕾在细心的浇灌下才能绽放成娇艳欲滴、鲜艳夺目的花朵。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京教育科学出版社，2000.

编辑 郭小琴