小学语文高年级单元主题整合的阅读教学

摘 要：随着当前社会的不断发展，要求人们进行更加高效快速的阅读，吸收学习更多的知识。当前小学课堂中的学习任务负担过重，导致学生阅读时间过少，无法对阅读产生兴趣。这就需要语文阅读教学模式进行转变，通过单元整合的教学模式，不仅能够表现出教学工作的科学有序，改善课堂气氛，让学生可以在语文的学习中更加深入理解，开阔学生的视野，全面有效地促进学生的学习效率，提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文;单元主题整合;阅读;教学

一、实施单元主题整合阅读教学的意义

语文教学中的主题单元整合，就是指将语文教材中一个单元作为一个整体，并对本单元的主要内容进行整合，然后围绕着单元中的重点，对单元相关的知识点展开深入理解，大大地提高了语文课堂的教学质量和教学效率。当前大部分的教学模式过于传统化，教师对教材过于依赖，使得教师没有做到自主地领会与实施课堂教学。单元主题整合阅读教学的模式以学生为主体，有明确的教学目的，引领学生进行自主学习，并向学生提供更多的教学讨论、教学实践机会，通过课本中的内容，进行适度的延伸，不仅能有效地培养学生的交流合作能力，还可以加强学生对语文阅读的认知，提高学习能力。教学模式的转变，使得教师在进行教学时能够进行教学内容的自主设计，让学生成为课堂中的主体，培养学生多方面的能力，有效促进学生全方位的成长。

二、当前在单元主题整合教学中存在的问题

就目前发展来看，单元的整合教学中存在着一些问题。有一部分教师在进行整合时，对教材中的文章篇目了解不够，分配过于随意，严重影响到了主题教学中课程内容的科学性。另外，有部分的整合教学仅仅按照教师自身的取向来进行，内容缺少完整性，起不到培养学习能力的作用，达不到预期的效果，教师对课程内容的难易程度也缺乏重视，没能根据内容考虑学生的学习能力水平，使得在进行教学时，有的学生难以跟上进度，无法掌握知识。进行单元主题的整合教学主要目的是为了有效提高学生语文学习的能力，不能为了完成单元整合的任务而进行整合，导致起不到实际效果。

三、在小学语文阅读学习环境下的应用策略

1.对课文深入解读

对单元文章进行整合教学，需要从单元的整体角度，对各个篇目进行深入的解读，然后合理划分，找到单元的中心主旨或主题。教师还要积极引导学生深入阅读，自行寻找单元中的线索，并进行探究。通过学生的自主阅读，不仅能够加深学生对知识的学习程度，并达到重温的目的，还可以激发学生的思维潜能，提高阅读学习能力。

2.脱离对教材的依赖

教材只是教师进行教学工作的参考，不能作为教学的全部内容，教师要避免对教材的过度依赖。单元整合的教学主要要点是对教材进行整合，因此，教师应该提高自身素养，深入理解课本中的文章，科学合理地制定教学内容，懂得取舍，着重安排重要的知识点，并在课堂教学中积极引导学生。

3.積极对内容进行拓展

语文教学需要实践，要积极培养学生的实践能力，通过课文的学习，教师可以拓展其他有相同寓意的文章。之后，让学生进行拓展文章的阅读，理解本单元的主题，通过写读后感，加强学生对课文的理解和掌握的同时，提高学生的阅读能力和写作能力。

4.注重群文阅读的整合

在当前小学语文教材中，在一个主题单元中也常常会出现不同主题、不同类型的文章，所以需要在进行教学时重视应用不同题材的问题，引导学生进行不同角度的思考，自行提出疑问并解决，深化学生对教材内容的了解，提升学生自身对所学到知识的总结能力与感悟能力。教师在课堂教学中也要学会根据不同题材的文章，让学生展开思考，必要时可以进行合作讨论。在学生阅读时，教师通过引导，让学生在阅读过后对文章中的重要内容进行总结与分析，深入感悟文章所蕴含的感情，并学会结合自身经验展开想象，总结出自己在阅读后对文章的体会与感悟，更有助于提升学生的阅读能力，激发学生思维潜能。

小学语文教学对小学生有着重要的意义，语文教学的文章中能够帮助学生打开自己想象的空间，提升学生的想象力与个性化阅读能力，还可以培养学生树立起正确的价值观。在单元学习结束的时候，可以要求学生进行本单元的词句摘抄与阅读感悟的记录，并及时提出对文章有疑惑的部分，这样不仅能够便于学生对知识的整理，方便重温，还能够让教师了解学生的学习现状，帮助学生解决所遇到的问题，通过正确的指导，培养学生养成良好的阅读习惯。

为了构建积极生动的语文教学课堂，提高教学质量与教学效率，近年来，教学模式逐渐转变为了单元文章的整合教学。目前，这种教学模式还在探索中，在实际的教学工作中也出现了各种问题，这就需要教师与学生共同努力，对教学内容进行不断的充实与完善，提高学生自身的语文阅读能力，达到教学的目的，从而进一步提高小学语文课堂的教学质量与教学效率。

参考文献：

[1]韩丽.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践[J].华夏教师，2018（26）：32-33.

[2]朱英.超越单篇的小学语文整合性教学研究[D].四川师范大学，2018.

作者简介：洪学虎（1980.8—），男，汉，山东省枣庄市薛城区，学历本科，小学一级教师，研究方向：小学语文阅读教学。

编辑 张佳琪