如何提高中职语文朗读教学的有效性

2019-08-13师群力

读与写·教育教学版 2019年7期

师群力

摘要：中职语文教学中，朗读教学时重要教学内容之一，是促进中职学生语文能力全面发展的教学内容，因而提升中职语文朗读教学有效性十分重要。

关键词：中职语文朗读教学有效性提高

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）07-0242-01

朗读教学是中职语文教学重要组成部分，通过对中职学生的朗读能力进行提升，可有效的促进学生语文能力的全面发展，同时可通过激发其朗读兴趣提升其语文学习能力，此外，提升学生的语文朗读能力还可提升其沟通交流能力，因此应重视对中职学生的语文朗读教学。但从目前中职语文朗读教学现状分析发现，普遍存在学生兴趣低下、教学模式单一陈旧等问题，导致学生的学习能动性较差，教学有效性降低，因此，若想对中职语文朗读教学的有效性进行提升，就要对上述问题进行解决。基于此，笔者就多年执教经验，对提高中职语文朗读教学的有效性相关策略展开了阐述。

1 运用趣味教学，激发朗读兴趣

受传统教学理念的影响，中职朗读教学模式较为单一，且枯燥乏味，学生的朗读兴趣难以进行激发，因而对其的教学有效性进行提高。趣味教学是一种新型的教学方式，该教学方式是建立在人的心理情趣基础上，中心教学理念为因材施教、寓教于乐，重视对学生的个性化发展和自主教学，通过教师针对性的引导和启发，将其的学习兴趣进行激发，使得学生在教学活动中自主的对新知识进行探索，找寻新知识的规律，并在此基础上创造出新的知识，满足学生的幸福欲、求知欲及创造欲，从而对学生的学习能力进行提升，提高教学的有效性。

例如，在进行《林教头风雪山神庙》这一课的朗读教学时，则可运用趣味教学将学生的朗读兴趣进行激发，具体实施方式：教师可利用多媒体设备，播放水浒传中关于林教头风雪山神庙这一课文内容的小影片让学生进行观察人物对话时的语调，然后让学生模仿影片中的人物语调进行文章朗读，采用小组合作朗读的形式，每小组从二至五段中抽取一段进行小组练习，然后在进行小组展示朗读，为了让学生朗读兴趣完全激发出来，教师可示范第二段的朗读方式，分别站在独白、林冲、李小二角度进行朗读，学生看到教师的示范会觉得十分有趣，从而自主的展开小组讨论，对段落的朗读方式进行探索，使得其学习的能动性充分调动起来，从而对教学的有效性进行提高。

2 运用情景教学，培养朗读能力

情景教学是一种教师通过在教学过程中创设或引入形象生动、富有浓厚的感情色彩的具体情景，从而使得学生代入情景中进行体验和感受，使得学生更好的对教学内容进行理解，并可有效的实现对学生心理层次方面的教育，促进学生的群面发展[1]。情景教学与趣味教学的核心教学理念十分相似，主要是通过将学生的情感激发出来，从而使得学生在教师创设的情景中对其的心理造成潜移默化的影响，更好的让学生掌握教学内容中的内涵。情景教学方式实施途径有实物演示情景、生活展现情景、语言描述情景、表演体会情景、图画再现情景及音乐渲染情景，通过将情景教学方式应用到中职朗读教学中，可更好的帮助学生理解朗读的技巧，并使得其学会运用这些技巧，从而对其的朗读能力进行培养。

例如，在进行《拿来主义》这一课的朗读教学时，则可运用情景教学方式中的生活展现情景和音乐渲染情景这两个途径，对学生的朗读能力进行培养，具体实施方式：教师可依据当时鲁迅在创作这一篇文章的时代背景查找相关的影片，创设一个历史情景，让学生通过观看影片对当时的时代背景进行理解，通過感官上的刺激，让学生更好的明白这一课文中蕴含的情感，然后播放背景音乐，让学生跟随音乐的节奏进行全文朗读，让学生更好的将情感融入朗读中，使得其朗读情感饱满，通过创设一个情感色彩浓厚的朗读情景，从而使得学生的朗读能力得到有效的培养，间接的使得教学有效性得到提升。

3 运用角色扮演，提升朗读能力

角色扮演是一种综合性且具有创造性的扮装活动，是一种人与人互相沟通的重要社交活动，其可通过游戏、培训等形式进行，在这一活动中，参与者可通过扮演故事中的角色进行互动，在愉快的环境中体验故事，并对其自身的技能进行提升。角色扮演主要有7种形式：即兴表演、角色扮演法、实景角色扮演、服饰角色扮演、角色扮演疗法、互动角色扮演活动及电子角色扮演游戏[2]。角色扮演与情景教学中的表演体会情景十分相似，均是通过让学生扮演角色过程，使得学生很好的融入到文章中，从而可更好的让学生明白文章各人物的情感表现方式，使得其更好的对文章情感进行感悟，在使得学生内心体验进行提升的同时，可更好的让学生掌握教学内容和技巧，学会运用技巧提升自身能力，不断提升其综合能力。将角色扮演应用于中职朗读教学中，可更好的让学生对文章人文的情感进行理解，在朗读时更富有情感的进行朗读，使得其朗读的技巧和能力得到提升，间接提高朗读教学的有效性。

例如，在进行《向中国人脱帽致敬》这一课的朗读教学时，则可运用角色扮演对学生的朗读能力进行提升，具体实施方式：这篇课文的主要人物有作者也就是留学生以及他在巴黎十二大学中的法国教授，可运用角色扮演中的互动角色扮演法，在正式教学前可让学生先对留学生这一角色的人物特点、性格及对话语气通过课前预习的形式进行掌握，然后在正式教学时，由教师扮演法国教授，学生扮演留学生，然后按照文中对话展开互动，在互动过程中，对于学生朗读情感和技巧把握不是很好的地方教师可先记住，然后互动结束后在进行评价和指导，通过这一教学方式可更好的让教师掌握学生朗读的综合能力，从而针对对学生进行个体化指导，使得学生的朗读能力更好的进行提升，间接提升朗读教学的有效性。