中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想

2019-08-13陈芳

读与写·教育教学版 2019年7期

关键词：构思中职语文教学语言表达

陈芳

摘要：目前，国家逐渐提高了对中职院校教育的重视程度，在中职语文教学过程中，学生语言表达能力的培养十分重要。本文从朗读、复述及演讲三个方面进行构思，从而有效提升学生语言表达能力。

关键词：中职语文教学语言表达构思

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）07-0240-01

1 引言

语言作为人类社交的工具，在人们日常工作学习或者生活中，我们都需要和他人产生沟通和联系，语言作为社交的媒介，也是我们平时所说的口语表达能力。语言表达能力并为是天生的，而是在后天的学习中不断培养形成的。在我国中职院校语文教学过程中，受到传统教育思想的影响，很多语文教师只是注重知识的传播，没有将语文知识进行升华和引申，并没有足够重视学生语言表达能力的培养，长此以往，很多学生就养成害怕和外人进行沟通，担心自己说错话。这与现代教育理念不相符，现代教育主张培养学生的情感语言表达能力，让谈话做歌，书做音符。因此，在对学生进行语言表达能力培养过程中，教师需要从朗读开始，通过复述、演讲训练，以期提升学生的口语表达能力。

2 朗读

说话可以当做一门艺术，类似于唱歌，不同的歌曲有着不同的音符，在朗读中也有语感，可以产生美妙的朗读声音。在中职院校学生语言表达能力培养过程中，朗读练习十分重要，学生通过朗读可以培养语感。语感也是一种具有经验色彩的能力，包括生活、学习、情感及心理等经验，同时也包括判断能力、理解能力、联想能力等，不管是能力还是经验，都应该是语言表达所具备的。一方面，通过朗读可以将自己的情感进行表达，另一方面，可以更高效率的获取信息[1]。此外，语感还可以体现在快速获取感受，在一瞬间就可以让自己的情感进行释放，语感的培养也需要后期的练习。比如，通过朗读可以更好的培养一个人的语感，在中职院校语文教学过程中，部分教师选择让学生默读来节省课上时间，这种模式阻碍了学生语言表达能力的培养。

如，在《劝学》一文的学习过程中，“劝”字是付诸行动的动词，在生活中经常用到。但是，由于学生缺乏足够的语言表达能力，不能明白其语言逻辑性，没有明白其语感，甚至出现了夭折的情况。而这篇课文就劝人向学，也是为了养成良好的表达能力。因此，教师应该让学生通过朗读，掌握其中语句的意思，领悟课文中的道理和意象。俗话说“书读百遍，其义自见”通過朗读来明白书中的哲理，培养语感，进而提升表达能力。

3 复述

在中职院校语文教学过程中，很多学生缺乏一定的语言表达能力，而语文教师在实际教学过程中，初衷是让学生驾驭语言，通过课文的描写来认识作者，体验作者所处的环境，掌握作者的思想、情感等，但是，往往出现学生被语言误导、被语言驾驭的情况，最后也理解不了作者的表达情感，造成这种情况出现的原因往往是教师的教学方法问题。很多语文教师喜欢给学生安排任务，而学生本质上是抵抗这种安排的，从而导致思考和行动不一致，不能实现良好带动。因而，教师应该不断改进教学方式，让学生更加自愿的接近课文，并把阅读课文作为一种乐趣，通过自己来挖掘作者的故事情感。学生可以从自己喜欢的课文出发，首先对课文进行整体的阅读，然后认真解读语言，在此过程中，为了有效提升学生的口语表达能力，教师可以让学生通过复述的方式，学生通过自己组织语言，提升了自己逻辑思维性，也提升了自己认知能力。

如，在《警察与赞美诗》学习过程中，作为一个短篇小说，其结尾具有：“情理之中，意料之外。”语文教师在该课文的讲授过程中，应该根据学生的思维习惯，不应该只是考虑到语言的表面层面。教师应该对该故事进行讲解，以此达到吸引学生的目光，如：“这是一个让人熟知的故事，流浪汉苏比为了正在寒冷的冬天中生存，自己想到进入监狱，于是他开始了自己的行动。”随着故事的不断深入，学生也沉醉在教师的讲解中[2]。而为了提升学生的语言表达能力，可以让学生用自己的语言，并结合小说的三大要素，对整个故事进行复述，而学生在复述过程中也感知作者的情感，培养了自己语言组织能力，提升了对知识情感的驾驭能力。

4 演讲

在中职院校学生由于语言表达能力的不足，很多学生难以创新语言。而很多教师在授课过程中，为了提升课堂利用率，在课堂中为了传授更多的知识，从而剥夺学生的主观能动性，学生的回答不能代表自己真实的情感，也不是自己对课文的真正理解[3]。长此以往，学生也丧失了对语言表达的乐趣，没有了表达的欲望，即使自己表达的是正确的，也不愿意去表达，从而不利于语言表达能力的培养。因此，教师应该给学生提供更多的表达机会，不拘于形式和内容，让学生实现真实情感的流露。

以《今生今世的证据》为例，这篇文章充分表达了作者对家园的热爱，也把自己家乡的土地当作灵魂栖息地，同时作者也表达出对传统农业文明没落的失望和痛心。而这种情感很多学生难以理解，此时教师应该充分发挥引导作用，让学生从自己的生活出发，找出共鸣点，并且教师可以组织一次演讲比赛，规定的主题是“家乡美”，让学生自己对家乡进行描写，内容不限，最后以演讲的形式讲出，通过此次活动，很多学生都描写出自己家乡的特点，不仅有人文特点，也有地域特点，充分体现出学生对自己家乡的热爱，在演讲过程中，不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也锻炼了学生的胆量，让学生明白以后应该大胆去说，勇于表达自己的情感。