浅谈小班色彩教学的策略与方法

张红梅

摘  要：国内外相关研究表明，颜色是能够表达情感的语言，幼儿对色彩的喜欢并不是生下来就有的，而是在成长的过程中受到各种环境与教育不同程度的影响而形成的。针对小班幼儿对色彩感受力很强的特点，我为他们提供了更为合理的色彩环境和色彩活动，以此来激发幼儿的想象力和创造力，表现出他们对美的理解，分析在实践过程中小班幼儿色彩美感能力的提高，总结出幼儿色彩美感的培养与其它美术教育的区别。

关键词：色彩美感  想象力  创造力

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0235-01

1   什么是色彩美感

所谓“色彩美感”是在颜色的和谐与搭配，以及它运用场合的功能性。简单说就是对色彩美的感觉。美的色彩对人的感官能产生很大因素。我们身处在一个环境中，如果适宜的色彩能给人带来赏心悦目的感受，以至于给人以美的享受。就好比我们一般都比较喜欢黄色、橙色、浅蓝、浅绿等较为明快的颜色;相反，不适宜的色彩就像是噪音一样，会使人产生心烦意乱、暴躁等情绪。

色彩的组合有它的规律存在，能通过视觉透过大脑皮层反应给人以美的感受，引发人的情感共鸣，激发人的想象力。这种色彩组合产生的美的规律是客观存在的，不是人的主观意识多能违背的。不是我们可以随心去发生创造，这一规律是人们在长期生活实践中总结出来的，它是创造美和欣赏美的标准和尺度。

人们对于不同的色彩会表现出不同反应，而这种反应，往往就是因为人们在平时的生活经验与色彩的联想造成的，当然，这也与每个人的性格、年龄、生活习惯等分不开。比如一般性格比较活泼的人会倾向于喜欢色彩明亮的颜色，他的着装、配饰、妆容等都会偏向明亮的色彩;又如一般成熟稳重的男士会选择沉静的服饰色调，而一些轻佻、不稳重的青年男子会穿一些大红大绿的花哨服饰;幼儿园的整体色彩一般都会选择暖色调，而大学会选择深沉的颜色。

由此可见色彩美感不仅仅是一个人外观品味体现，也是内在修养的表达。对幼儿色彩美感的培养，不仅仅是对他们外观审美素质的提升，也是对他们心灵成长的一个积极地引导。

2   对幼儿进行色彩美感培养的原因

在幼儿绘画教育方面，传统教学认为幼儿是被动的学习者，没有范画就不知道怎么画;而改革后的教育思想又往往会走入一个误区，在创造性美术活动中教师始终持肯定态度，给孩子绝对的自由想象和发展的空间。这两种教学形式都有其一定得优势，但是并不适合刚开始接触绘画的小班幼儿。

3-4的幼儿由于自身肌体发展的不成熟，对画笔控制能力有限，并不能做到细致的绘画，相对过分的强调造型能力的提高来说，色彩美感的培养更适合他们。

儿童时期是人一生中最容易接受新鲜事物的时期，我们在回忆过去时，留给自己最美好的印象往往就是这个时候，儿时的游戏、伙伴等等。而这一时期的绘画与幼儿产生的情绪和情感也一并储存在我们的记忆库中。由此可见，幼儿参与绘画对幼儿自身感知、情绪等的培养是十分重要的因素之一。

3   案例分析

有一次《棒棒糖》的美术课程，这节课的教学目标是认识螺旋形，并用丰富的颜色给棒棒糖涂上颜色。在螺旋形的掌握上难分伯仲，都是变形的扭曲的形状。然后我引导幼儿为棒棒糖涂上漂亮的颜色，以“水果的味道”作为意向，刺激幼儿的想象力和创造力，去分段涂色。每个幼儿都能使用四种以上的颜色涂色，而且色彩明快，搭配和諧。

这节课我在做范画的时候使用了彩虹的七种颜色，相对小班幼儿来说用色比较复杂，甚至有的幼儿连这些颜色都认不清。在示范画的时候，我只强调要让不同的颜色宝宝手拉手做好朋友和涂上自己喜欢的棒棒糖味道，自己喜欢吃什么水果就给棒棒糖涂上什么颜色。这节课的作品非常好，几乎每一个幼儿都画出了自己心目中的棒棒糖，不看造型作品的用色充满了自由性，梦幻性，率真性。这正是儿童画原始艺术特征的体现，这种对于色彩审美的原始性也是是西方艺术大师梦寐以求。

在这节课之后的一次涂色活动《圣诞老人的袜子》中，幼儿充分发挥他们对于色彩的审美天性，我做了三张范画，我没有强调如何使用颜色和使用什么颜色，不以自我审美去限制他们，而以涂色技巧作为这节课的重点，在示范涂色过后，我收起范画，请每位宝宝回到作为，独立上进行涂色过程。有的宝宝能做出斑点状的图案，有的做出条纹渐变的图案，而且在色彩运用搭配上，充分体现出了孩童天真烂漫的审美眼光，他们选择颜色时不会顾及太多，完全依据自己的纯真的审美去选择，这使得他们的作品体现出难得的原始气息，那也是人类初始的单纯的美好。这是人性的本真体现，没有任何世俗繁杂的干扰，以此来看，对幼儿天生的色彩美感的培养，更好的发挥出他们的想象力与创造力。幼儿自由创造的同时，也没有对他们的天性过于放纵。

4   经验总结

《纲要》中指出：初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中的美的欣赏力。发展幼儿的观察力、想象力、创造力。对于幼儿的美术教育促使他们原始审美天性的成长比技巧的培养更为重要。对幼儿来说，他身边的一切环境都是会活的，是会说话的，当他们进入一个新的环境中时，最先感应到的就是这一环境中的色彩而产生的心理影响，是清新还是烦躁;是温暖还是冷淡，亦或是浪漫的。幼儿时期是身心迅速发育的时期，也是他一生中队能接受新鲜事物的一个重要时期，这一时期的心理印象甚至会影响到人的一生。因此，在环境中色彩的影响尤为重要，而幼儿成长环境的建设，是我们工作的关键部分。我们要为幼儿创设高透明度、高饱和度能使幼儿的心情产生欢快、兴奋以及喜悦的色彩环境。如：广袤无垠的绿色草原、蔚蓝的天空、洁白的云朵和可爱的小动物等。这些单纯、源于自然的色彩，更容易让幼儿理解并产生共鸣。由此可见，色彩美感的培养对于小班幼儿来说，更加适合他们的年龄特点。