创意涂鸦点燃幼儿创新的火花

杨彦莉

摘  要：幼儿绘画的涂鸦可以开启孩子创新萌芽，保护孩子创新意识，本文认为教师解读孩子创新火花是涂鸦绘画中的关键，同时也是陶行知创造教育理论在创意涂鸦中的实践和运用。

关键词：幼儿  绘画  涂鸦  创新

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0233-01

幼儿美术课堂常可看到幼儿对老师范画依葫芦画瓢。教师往往注重幼儿绘画技能的培养，如物体的外形描绘、色彩的搭配，画面空间的安排。评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为唯一标准。这样往往抑制了幼儿自我表现力，扼杀了幼儿创造力。如何在模仿学习和鼓励创新两者中找到一个最佳点，“涂鸦”应该是个不错的选择。涂鸦可以开启孩子创新萌芽，保护孩子创新意识，教师该如何来解读孩子创新火花是涂鸦绘画中的关键，同时也是陶行知创造教育理论在创意涂鸦中的实践和运用。

1   满足幼儿情感的需求，开启幼儿创新的萌芽

幼儿在2-3岁的时候就开始进入涂鸦时期，那时绘画成了孩子表达内心感受的自由游戏。孩子经常使用图片符号，圆、正方形、三角形、线圈等等，在这个过程中孩子的涂鸦板都有特定的含义，孩子在操作中会自言自语，各种图片符号告诉我们他们想要表达的故事。例如，在沙坑里玩游戏后，不同大小的三角形呈现出自己堆积的山丘;行走后，用高低线来表示地上的草和树，用不同大小的螺旋线来表示不同花朵和不同大小的花;玩泡泡游戏后，不同大小的圆圈代表泡泡世界的颜色。简单的线条充满了兴趣和生命。在这个过程中，孩子们得到的最珍贵的东西就是涂鸦的乐趣。他们在涂鸦过程中经常不自觉地重复图片或画的和伙伴的作品一样，甚至重复画在已经画过的地方，最后，画面变得重复和凌乱，虽然我们可能不理解他们在画什么，但他们相互可以谈论，并且在谈论中得到快乐的满足感。同时更重要的是孩子通过自己的涂鸦点燃了自己内心的创新意识，也许这种创新是无意识，也许这种创造性的表现是偶然的，然而随着绘画内容的日益丰富，儿童对世界的感知、情感和大胆的想象与创造成为儿童绘画最重要的价值。

人们常说，儿童绘画和大师绘画具有相同的美，只要给孩子们想象力和发展的空间，他们可以创作自己的绘画，而每一幅画，都融入了孩子们的真实感受。有一个活动情景：小猪今天去逛菜园了，他呀先喝了一口水（引导孩子抹浆糊），然后来到了菜园里，小猪看到菜园有许多的蘑菇、青菜、萝卜，高兴极了，于是它拔了一些，洗了洗（抹浆糊），然后就吃下去了，吃好了以后小猪就去四周看美丽的风景了，它看到美丽的花，美丽的草，（引导孩子们添画）。在故事的情感化渲染下，激发了儿童对绘画的兴趣，开启了儿童的思维，激发了儿童对人类的爱，美丽的情感像种子发芽一样从心底涌出。变成了情节和思维过程，融入其中。以优美的画面，表达儿童的人文情怀。

2   提供技能的支架，在创意涂鸦中保护幼儿创新的萌芽

在儿童绘画教学中，绘画技能的获得往往与想象力和创造力的培养相矛盾。我们经常疑惑是否提供范例。大量的“教学”限制了儿童的想象力和创造力，使儿童绘画作品变得统一而缺乏个性，而“教学”的缺乏阻碍了儿童的表现和发展，阻碍了儿童绘画技能的提高。儿童的创造性活动是通过不断的尝试、探索和操作来完成的。孩子们可以从中吸取经验教训，扩大思维范围，尝试以各种方式解决问题，这都是创造性的标志。此外，如果孩子们在反复的尝试和行动中取得成功，将进一步激发他们的行动热情。并更多地利用他们的创造潜力。因此，教师应创造条件，为孩子提供可操作的材料和环境，抓住“教”的机会，及时搭建儿童学习技能的脚手架。举个例子：在一次艺术活动“海里的鱼”中，要求把粘贴和涂鸦结合起来，创造一个画面：鱼儿生活在海洋中，但是它们很想看看外面的世界，假如它们出去了，离开了海洋，它们会看到什么？听完老师的提问后，孩子们积极地说他们可以看到花、草、蓝天、海水等等。有各种各样的答案，所以我说，假如让你画鱼看到的东西，你们可以怎么画呢？如果小鱼只看到一点风景，怎么画呢？那么只需要画一点点，所以孩子们自然地学会了如何画某件东西的某一部分，然后他们给我展示了画好的作品，说着鱼看见什么、看见什么，我张贴了孩子们的作品，这样每个人都可以告诉对方他们的鱼看到了什么。在儿童绘画教学中，运用情境过程设计唤醒儿童的情感，鼓励儿童主动观察，鼓励儿童学习绘画的表现力，让孩子获得表达美的技巧。

3   慧心解析作品的情感，解读幼儿创意涂鸦中的创新意识

陶行知先生在创造教育的理论中还特别强调了“因材施教”这一点，这就像“松树和牡丹所需要的肥料不一样。”因此，儿童绘画不能以其外在表现形式作为评价标准，更不能以“整洁不整洁”或“喜不喜欢”来评判。我们要用儿童的眼睛来分析儿童作品，引导他们在欣赏和评价中体验绘画的创造性和情感内涵。儿童涂鸦中最可爱的部分是大人无法模仿的孩子气，它一方面来自于儿童本身身体特征的特点，另一方面来自于对儿童自由的大胆想象。但在现实生活中，儿童往往受到父母和老师的影响，把清晰的图画作为自己绘画的标准。而家长、老师也往往会把作品是否看得懂作为评价孩子作品的标准，这扼杀了孩子们创新的火花。

陶行知说：儿童的创造力需要及时、正确的培养。在教学中，教师应该给孩子一个丰富的环境和自由发展的机会，让儿童养成自主创造的思维习惯。在一次绘画活动中，主题是飞向天空的飞机，依依用黑色在画纸上画了一大堆凌乱的线条，四处散落的地方都有一些大小黑点，孩子们觉得这幅画糟透了，就问：“这是什么画？它全是黑色的和凌乱的。”依依觉得很委屈，低下头说着她的画：“我在飞机飞行的过程中画了一朵乌云……”听着她的话，孩子们很震惊：画中扭曲的黑线原来是乌云。

由此可见，只要我们了解儿童绘画创作的思维过程，我们就会感叹，儿童的表现是如此的有创造性。成人要欣赏儿童绘画，重点是要善于发现儿童画中的创作意识和情感表现，用儿童的眼睛去理解儿童的绘画。对于敏感时期的兒童来说，用笔画画是他们的内在需求。我们对孩子成长最大的帮助就是倾听他们的声音，让他们感受到生活中的艺术美，让他们在活动中提高绘画技巧，在涂鸦中开启创新的火花。