磁州窑文化融入幼儿园班本课程的实践研究

刘晶 艾小静

摘  要：本文立足邯郸，以大班幼儿兴趣和经验为导向，将家乡文化磁州窑融入幼儿园班本课程，使其与“五大领域”活动相互整合、渗透，依靠教育教学活动、自主区域活动和班级环境创设的途径，开展以幼儿为本的“磁州韵，家乡情”主题活动。凭借直接感知、实际操作和亲身体验，使幼儿在认识瓷器、制作瓷器、保护瓷器过程中激发对磁州窑活动的探究兴趣，增加幼儿对家乡文化的了解和归属感，提升其文化认同和艺术审美的感受性，实现磁州窑文化传承与幼儿素质教育的双向发展。

关键词：磁州窑  瓷器  文化  幼儿园  班本课程

中图分类号：G613         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0226-02

1   磁州窯文化价值

被列入中国非物质文化遗产名录的磁州窑地处河北邯郸西南部的彭城镇一带，是我国古代著名的民窑，也是古代北方最大的民窑，素有“南有景德，北有彭城”的佳誉[1]。磁州窑文化源起古老的磁山陶器文化，以生产白釉黑彩瓷器闻名，其特点是黑白颜色对比强烈，瓷画绘制典雅醒目，烧陶制瓷技艺丰富。它创造性地将中国绘画技法用于瓷画[2]，其独树一帜的绘画技法和长盛不衰的烧制技艺蕴藏深厚的历史文化积淀，磁州窑文化的传承与发展责任重大，功在当代利在千秋。

幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，也应担负起传承传统文化的重任。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确强调：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……激发热爱祖国的情感。”幼儿教师利用家乡文化磁州窑，增进幼儿对家乡文化的了解和归属感，提升其文化认同和艺术审美的感受性，实现磁州窑文化传承与幼儿素质教育的双向发展。

2   磁州窑文化主题脉络

《幼儿园教育指导纲要》中强调“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”[3]。教师依托邯郸本土文化资源与园所实际教育教学，在传承民间文化和把握课程园本化趋势基础上，将磁州窑文化引进幼儿园班本课程，运用弹性的教学方法与幼儿园教育的“五大领域”紧密整合。

教师遵循幼儿认知规律和教育教学规律，基于幼儿玩沙玩土的浓厚兴趣及其所获“爱家乡”活动的前期经验，经多次教学研讨确定以“磁州韵，家乡情”为班级主题活动核心。活动按照“初步了解产生兴趣-亲子共查分享资料-实地参观制作瓷器-谈话分享制瓷流程-共同商讨保护古窑”的基本思路，设计了“我知道的磁州窑”、“如何制作磁州窑”、“我们保护磁州窑”三部分，各部分内容与五大领域活动结合开展。

3   磁州窑文化融入班本课程的途径

3.1 教育教学活动体现磁州窑文化

3.1.1 语言领域

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中强调“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的……鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说”[4]。为丰富幼儿语言表达能力，教师精心开展“初识磁州窑、我眼中的磁州窑、磁州韵”等系列语言活动：“初识磁州窑”活动是幼儿初步了解并对磁州窑感兴趣;“我眼中的磁州窑”是基于幼儿自主搜集瓷器资料，主动分享和描述瓷器之美;“磁州窑的传说”激发他们对磁州窑文化的好奇心和探索欲望，丰富其艺术想象力;“磁州韵”是在拍手的游戏情境中有节奏地哼唱儿歌“你拍一我拍一，捏个瓷人穿新衣;你拍二我拍二，捏个瓷壶没有把儿……”[5]帮助幼儿梳理他人制瓷的相关经验。

3.1.2 社会领域

教师利用家长和社区资源开展“瓷宝宝本领大、参观窑址、小小快递员”等活动。如“瓷宝宝本领大”活动是以亲子共查瓷器用途进行组内商议和总结。“参观窑址”是幼儿在印胚、刻花、施釉等环节中亲身体验制陶的过程并完成小组任务（即前期向幼儿征集的问题）。“小小快递员”是幼儿利用棉花、纸团、布条、胶带等材料保护所要邮寄的瓷瓶，并通过邀请快递员叔叔进班取件的形式体验邮寄瓷器的乐趣。“保护窑址”是幼儿以讨论保护方法、创编保护口号、制作宣传海报、发放自制的宣传卡等方式保护珍贵的磁州窑遗址。

3.1.3 科学领域

“我和白釉黑彩瓷做朋友”活动是引导幼儿以看图案、辨形状、摸瓷器、敲瓷器的方式近距离接触瓷瓶，调动多种感官感知瓷瓶白底黑花、声音清脆、光滑如镜的特性，近距离感受瓷器的美。“磁州窑家族”是幼儿通过观看图片和视频了解磁州窑并知道瓷器是在窑洞烧制。“探寻奥秘”是在参观窑址前向幼儿征集关于瓷器的疑问，如：“窑洞里面长什么样子（即窑洞的内部构造）、瓷土是从哪里来的（瓷土的来源）、陶瓷的样子是怎么做的（陶瓷的造型）、瓷器是如何烧制等”。这些问题为后续社会活动的顺利开展打下坚实基础，也为幼儿在观察基础上进行简单分类和概括提供支持。

3.1.4 艺术领域

《指南》中要求应“充分创造条件和机会……引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美”[6]。教师依据此理念开展“磁州窑之歌”，通过听、看、讲等方式熟悉歌词，感受歌曲柔美的旋律，激发保护磁州窑的情感。“美丽的瓷器”是活动后期开展的旨在使幼儿设计和绘画瓷器图案。“我是小小设计师”是幼儿利用瓶子、盘子、纸伞、风筝、扇子等材料自主绘制磁州窑黑白式风格的作品，体验创作的乐趣。

3.1.5 健康领域

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出“增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯”[7]。教师将该项要求与主题结合，借鉴民间游戏“投壶”设计 “好玩的瓷器”。幼儿将纸球、彩笔、橡皮等投掷瓷器内，幼儿以组为单位竞赛，发展肢体动作协调性，培养合作能力。

3.2 自主区域活动延伸磁州窑文化

《幼儿园工作规程》明确指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”[8]。区域活动便是落实此项要求的重要途径，是对幼儿集体教育活动的良好补充。教师根据磁州窑主题内容，投放相应区域的材料，让幼儿按照其意愿和能力进行自主操作和探索。例如在图书区，教师将磁州窑民间故事的简单文字和烧制瓷器的图片制成小书，或是投放与主题相关的书籍资料，通过翻阅绘本促进幼儿对磁州窑文化的理解。在表演區，教师投放工作服、柴火、纸箱版窑洞等道具供幼儿开展表演游戏。在观察区，投放瓷器制作工序的图片，为幼儿仔细观察制瓷过程提供支持。在美工区，摆放瓷盘、瓷罐、瓷碗等供幼儿欣赏，利用彩泥设计瓷器，或是提供废旧酸奶瓶、透明塑料盒、白色盘和碗等材料进行绘画，或是投放风筝、扇子、旗袍等材料供幼儿进行创作。在益智区，提供教师自制的各种瓷器造型拼图，使幼儿在趣味性游戏中加深印象。幼儿通过自主选择区域、自由分配角色、自己专注游戏，感受本地区民间文化内涵。

3.3 班级环境创设蕴藏磁州窑文化

《纲要》中提及“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”[9]。教师充分利用班级墙面、地面、区角等空间，创设了富有磁州窑瓷器文化特点的环境，让孩子随处可见磁州窑生产的瓷器，随处可见与磁州窑有关的图片。利用散步和餐前活动的时间，教师为幼儿讲述磁州窑的神话传说，播放关于瓷器的乐曲，让幼儿的一日生活各环节都畅游在磁州窑文化氛围中。

综上所述，依托本地区磁州窑文化资源，依靠教育教学活动、自主区域活动、班级环境创设三大途径，使其融入幼儿园的班本教育之中，有利于拓宽幼儿的学习经验和生活空间，增强幼儿对家乡邯郸文化的了解，为我国传统文化的传承和发展助绵薄之力。

参考文献：

[1] 张立峰.尘埃之花——浅谈人民之窑磁州窑[J].大众文艺，2015（6）.

[2] 金宝良.燎烧砂器纪实[J].陶瓷学报，2012（4）.

[3][7][9] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s7054/200108/t20010801_166067.html

[4][6] 中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html

[5] 杨献平.为每一座山起一个温暖的名字[M].天津人民出版社，2013：98.

[8] 中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[EB/OL].http：//www.yjbys.com.

作者简介：刘晶（1988-），女，河北邯郸人，硕士，中共邯郸市委机关幼儿园教师，研究方向：学前教育理论与实践。

艾小静（1979-），女，河北邯郸人，本科，中共邯郸市委机关幼儿园教学园长，研究方向：幼儿园教育管理。