翻转课堂在小学信息技术教学中的实践性研究

张良

摘  要：随着新时代的来临，未来教育的改革发展成为现代信息化的主要实施途径，在此种环境下，翻转课堂教学模式逐渐走进人们的视野，其以打破传统常规的课堂的理念，秉持“用视频再造教育”的新兴模式，“自主性学习探索”成为新时代下师生所青睐的信息化变革。本文简单阐述了翻转课堂的基本含义以及未来课堂教育应用翻转课堂模式的相关策略，以期在今后的教育模式转变探讨中发挥一丝作用。

关键词：翻转课堂  教学模式  小学信息技术  实践探究

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0211-01

信息技术是小学阶段教学中重要的一门基础性课程，其旨在培养学生们对于计算机的实际操作能力以及应用能力，可以帮助学生更早地接触计算机[1]。随着新教学的不断改革和完善，对于小学信息技术课程的教学也提出了更高的要求，而翻转课堂作为现代化的教学模式，打破了常规课堂中的刻板秩序，新的教育理念逐渐被大家所认同和接受，受到了广大师生的认可。基于此，本文主要就翻转课堂在小学信息技术教学中的具体实践进行探讨和分析。

1   翻转课堂概述

从字面意思来看，翻转课堂指的是在教学过程中，教师采用翻转式教学模式来进行课堂教学，又被称为“Flipped class model”。传统的教学中，教师常采用“灌输式”教学方式，简单来说就是“先学后教”，学生极易产生依赖心理，而翻转课堂摒弃原有的刻板教育模式，构建新兴的课堂[2]，提前在教学课程开始之前，将录制完成的教学课件，发送给每一位学生，学生可以利用这些课件进行自主的课前学习，帮助学生提前熟悉课堂教学内容的通过时，也能够培养学生的探索思考意识。与此同时，翻转课堂教学模式的另一优势即，学生通过课前自主学习后找到疑问或者不解之处，并且带着疑问去听课，而教师只需要针对学生们产生的困惑进行一一的解答和指导即可。这种方式既节约了课堂时间成本，避免了不必要的教学资源浪费，也极大地提高了学生们的课堂积极性，激发孩子们的求知欲望，达到真正掌握知识的目的。

2   反转课堂教学模式的应用策略

2.1 教师转化身份

对于新兴的课堂教学理念，采用反转课堂的模式，最重要的是教师要找准自己的定位，懂得积极转换传统教学中的身份，将学生们的主体地位突显出来，积极做好在课堂上对于学生的引导，而不再是传统上的说教。由于小学生的心智尚处在发展时期，还不够成熟，因为缺乏一定自控能力，在听课过程中，容易被外界因素影响，很难集中注意力学习知识。鉴于此，教师应针对小学生的心理特点，采取针对性的策略激发学生在课堂中的学习兴趣，同时还培养学生积极的学习态度，形成正确的价值观，养成良好的思维模式。同时，还应保证课堂氛围的轻松愉悦，加强师生之间的沟通交流[3]。可采取分组模式来进行管理教学，为学生之间的互相沟通搭建渠道，提供充足且自由的学习空间，从而帮助学生巩固课堂所学知识。

2.2 教学设计改革

一般来说，小学阶段属于义务教育的基础阶段，因而学生本人及其家长，均会把精力放在语文、数学、英语这三门基础课程的学习上，很少有学生会对信息技术产生学习兴趣。加之信息技术知识对于小学生而言，有点晦涩难懂，因而在小学阶段能够真正学习好信息技术的学生凤毛麟角。在这种情况下，教师更需要在事先做好心理准备的同时，不断提升自身教学水平，对原有的教学结构和方式上做出创新和改变，教师要在课堂中强调网络的复杂性，深化学生们对于网络的理解，在仅有的短暂课堂时间里加强学生的认知教育。为了能够激发 小学生对信息技术知识的学习兴趣，教师完全可以利用课件视频来激发学生的学习兴趣和探索欲望，并针对于学生的认知接受力，有计划、有目标进行教学，必要时可降低课程内容难度，活跃学生们的学习兴趣，鼓励学生在信息技术课程中发散创造性思维，然后再对知识面进行更深一步的拓展以及延伸，最终回归到生活实际中，使学生认识到课堂学习与日常生活的连贯性，达到融会贯通的效果，提升教学质量。

2.3 学习能力培养

翻转课堂区别于传统教学方式最重要的一点就是不一样的课堂教学模式，翻转课堂更加注重学生的主观能动性，思考探索成為学生们的一项重要能力，教师在教学的过程取替了以往教学过程中的说教形式，更加注重于积极引导学生如何去发掘问题、看待问题、理解问题的思维[4]，重点培养学生们的综合自主学习能力、团队协作交流能力、创新思考能力、自控能力等，学生们逐渐懂得如何安排利用自己的空余时间，在课余时间通过教师发送的视频课件，不断温习所学知识，或者举一反三获得更多的知识。自主学习有更大的空间，更宽广的信息获得途径，更加自由地解决方案，进而推动翻转课堂教学的顺利发展，并且不断提高小学课堂的教学水平。

2.4 科学化的评价

公平公正的评价是确保翻转课堂应用效果的重要措施。在传统的教学模式中，一旦学生课前预习的疑难点，在课堂讲解中被教师忽略，那么不仅会影响学生的学习效果，导致其出现知识盲区，严重的还会影响学生的学习态度，打击其学习的积极性。实施翻转教学能够在很大程度解决这一问题，老师进行针对性解答，并给予适当的启发，帮助学生从另一个视角来思考问题，培养学生全方位思考的能力，这样既有助于学生熟练掌握知识，同时在解决疑难问题的过程中，学生能够在学习中获得成就感，进而在一定程度上提高自身的学习兴趣。除此之外，教师还应该在翻转课堂教学模式的最后阶段，根据实际教学效果，与学生们的表现，进行一个客观、科学、合理的总结以及评价，帮助学生自身及学生家长，更加清晰的了解到日常教学情况，发现需要解决的问题，进而更好的完成课堂教学工作。

3   结语

综上所述，在小学信息技术教学中应用翻转课堂这一教学理念，既是顺应新课标改革的重要举措，同时也满足了教学向现代化、先进化发展的需求。对于教师而言，新课标课堂改革也是一项非常重要的挑战，还需不断总结课堂教学经验，创新教学方式，充分发挥出翻转课堂的改革优势，在提高小学生对信息技术理论知识掌握水平的同时，进一步提升小学生的实践能力，以此来推动小学信息技术教学的成功转型。

参考文献：

[1] 殷飞，王彤.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（1）：197.

[2] 张丽娟.翻转课堂在小学信息技术教学中的实践应用[J]. 科教导刊：电子版，2017，12（30）：108.

[3] 徐光宴.“翻转课堂”在《小学信息技术》教学中的实践[J]. 中小学电教（下半月），2017，3（2）：40.

[4] 郭际，刘波粒.翻转课堂在中小学信息技术教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2016，3（10）：38.