浅谈低年级小学科学课的横向纵向观

程清华

摘  要：小学科学的课程设置有两条主线，一条横向，一条纵向。一条是沿着学生科学认知水平发展的知识主干线，这是横向递进式发展，横向主线要实现的具体目标是完成“科学知识和科学探究”;另一条是沿着学生自身自我认识提升和科学素养沉淀的能力主干线，这是纵向跳跃式发展的，本文对如何将这两条线进行深度融合，上好低年级科学课作了简要探究。

关键词：低年级  横向  纵向  知识

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0196-01

无意读到了一首小诗清代袁枚的《苔》“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”喜欢上这首平凡的小诗，也引发了笔者深深的思考，我们的小学科学课虽然也如米小，但是教育改革给予了我们的青春和活力，我们的科学课也要学牡丹一样绽放自己的精彩，从低年级开始培养孩子科学的创造力和优秀的科学素养，让孩子们也绽放自己科学方面的精彩。

1   观横向，知识落实到实处

教科版小学科学一年级上册课本共有两个单元《植物》《比较和测量》，对于充满好奇和从来没有上过科学课的一年级学生，科学课本这样的单元设计是可以让学生充满求知欲的知识，孩子接触科学最直接的就是身边最常见的植物，所以以植物作为初学者的起点对孩子们而言是充满趣味性和很好的学习材料，但遇到一个问题：原来三年级也是以《植物》作为起始单元，那基本相类似的课程如《植物的叶》等课，如何根据学生不同程度，让学生学到适合这个学段的科学知识呢？在一次一年级科学教材培训中，笔者听了一节《植物的叶》，该教师先展示校园中植物的叶，然后将三年级的观察方法“看听摸闻尝”巧妙结合到观察准备好的各种植物叶片中，并用眼睛看来具体比较各个叶子的叶柄、叶片、叶脉、颜色、形状、大小等特点，用鼻子闻气味，用手摸软硬。喻伯军老师曾提出一年级科学课开始培养的习惯重点有：倾听——听讲的时候，眼睛看着发言者;发言——面向全体发言;记录——每节课都要记录（使用活动手册）;器材——器材安放领取和收发。在这个过程中教师注重培养孩子们的倾听和发言的能力，一年级的孩子能夠养成这样良好的习惯对今后科学学习是大有帮助的，并在这个习惯中更好地学习科学知识和体验科学探究。

教无定法，重在得法。另一个单元的《比较和测量》中，我市学科带头人叶卉老师的《起点和终点》，在青蛙跳远比赛中，到底比赛规则是以青蛙的头作为起点，起跳后的青蛙头作为终点，还是以青蛙的前脚作为起点，起跳后青蛙身体距离起点线最近的位置作为终点引起了听课老师的热议。学生只要明白比赛时起点必须相同，并且这个标准得到大家认可，这样的比赛才更公平性。在观察学生横向认知水平发展时，其实方法多元化，每个老师都在多样的教学中，将科学知识落实到实处，让学生在观察体验中得到探究和科学的收获，这就是科学的大魅力。

2   思纵向，能力提升靠积累

这条纵向跳跃式发展的能力主干线中，能力的提升靠的是不断科学积累和科学素养沉淀。对于低年级学生而言，很多科学知识是从无到有的过程，因此从简单的好奇和兴趣，发展成为一种对科学持久的热爱，这需要让学生在科学中“刷存在感”，其实就是提高学生的参与度，在每个观察体验和科学活动中提升学生的科学素养，将科学知识真正每日积累，学以致用。

从开学初开始孩子们就开展着“小手种植物， 触摸新生命”的科学实践活动，每个孩子们都参与到种植活动中，有的小朋友种了颗大蒜，或是洋葱、绿豆、胡萝卜、地瓜等常见植物，让孩子们在每天的科学观察中，触摸到生命一点一滴的成长，知道植物也是有生命的，需要孩子们的细心呵护，每个孩子都把植物当成宝贝，有个小朋友把绿豆植物带到学校来，被其他小朋友碰一下，叶子的茎断了一棵，伤心的哭了起来，问笔者：“它会好吗？”笔者说：“当然了，虽然受伤了，它也会努力长大的。”小朋友似乎没那么伤心了，这件小事看出孩子们把小植物当成好朋友，关系呵护它。

《观察叶》的活动中，让学生和家长一起进行一项亲子活动——“亲近大自然，共做叶贴画”，并将优秀作品在学校作品栏中展出“与秋叶共舞，树叶贴画展”，学生参与热情，几乎全员参与，作品富于想象力，有舞蹈着的小姑娘，有可爱的小动物，充满童趣童真，培养了孩子们的科学动手能力和热爱大自然的科学态度。再如，认识《校园中的植物》时，让学生参与到户外观察中，介绍校园中常见几种植物：桂花、铁树、香樟树、杜鹃花、迎春花、茶花、含笑、满天星等，让每位学生把自己当成一位小小科学家去观察和记录，回班级时根据孩子们观察认真程度和记录情况，评出优秀小科学家奖，孩子们的每一个成长都需要老师和同学的肯定和鼓励。同时，还可以在每个班级微信群中给家长们介绍“花伴侣”和“形色”等认识植物的软件，让学生能够自己在家里或者公园、大自然中学会认更多的植物，有的同学使用这个软件后自发的做了一本“花草集”去记录每一片叶子和植物的生长特点。很多家长反映，自己跟着孩子学到了不少知识。这些科学活动中家长帮助孩子在科学的世界中探索未知，提升科学创新能力。

3   融纵横，知识能力双丰收

知识和能力不是独立存在的，而是相辅相成的，融合横向和纵向，才能做到知识能力的双丰收。第斯多惠说：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞”，科学这朵如米小的苔花，因为青春恰自来，也能像牡丹一样自信的开放。我们学校的小小科学之花也在全国大舞台上绽放光彩。我们学校3-6年级参加全国科学青少年影像节连续几年获得全国一、二、三等奖的好成绩，希望我们的孩子在科学上成为创新型人才。我们的孩子都像一个小种子，如果我们向这颗种子浇下的是爱、梦想、希望、创新、好习惯等一切美好的养料，相信孩子们能够从低年级开始就茁壮成长，长成我们国家未来的希望和栋梁，“星星之火可以燎原”每个小苗都不可忽视，他们会绽放属于自己的精彩。

参考文献：

[1] 小学科学课程标准[S].

[2] 义务教育小学科学课程标准[S].