在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略

2019-08-13戴小雨

读与写·教育教学版 2019年7期

戴小雨

摘要：随着教育改革机制的深入贯彻执行，学校教育也向多元化、多视角方向创新，旨在提升学生的文化知识水平的同时，兼顾学生的社会适应能力与交际能力的培养。而在小学英语教学中，努力培养学生跨文化交际意识对提升学生的交际能力，灵活掌握英语的应用语境，提高英语成绩大有裨益。

关键词：小学英语教学跨文化交际意识策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）07-0180-01

任何一个国家都有属于自己的母语，而英语作为一种官方语言，已经在全世界范围内被广泛应用，因此，各个学校也加强了英语教学的投入力度。尤其对于小学英语来说，是英语学习的基础阶段，掌握正确的学习方法、采取科学合理的教学方式，可以有效提高学生学习英语的兴趣，使学生逐步达到熟练应用英语进行交流的目的。

1 培养学生跨文化交际意识的必要性

在小学英语教学中，培养学生的跨文化交际意识对学生了解国外文化、熟练掌握英语语法、与外国友人顺畅交流具有重要的现实意义。不过目前，各个学校针对跨文化交际意识的培养，还没有形成统一思想和统一认识，教育教学过程还缺少针对性的理论与教材支持，这其中也与英语教师队伍欠缺跨文化交际意识息息相关，在实际教学中，缺少教学经验，缺少教学资源，没有可借鉴的经验和方法，使英语教学质量无法得到有效提高。

跨文化交际意识首先必须从了解英语语式开始，英语的倒装句式与汉语完全不同。由于小学生的理解判断能力还很差，对新知识的接受能力相对薄弱，使得部分学生对英语学习失去兴趣。因此，教师在教学时应从中西方的文化差异讲起。以人的名字作为例子，比如迈克尔，汉语的书写与表达方式是将人的姓氏放在前面，而将人的名字放在后面，可是英语的表达与书写方式则完全相反，迈克尔·杰克逊用英语进行描述是Michael Jackson，恰恰将人的姓氏放在后面，如果学生掌握了这个原则，對学好英语大有帮助。此外，汉语表达突出功能性，而英语表达往往注重形态表达，汉语强调音合，英语强调形合，培养学生的跨文化交际意识使学生能够熟练掌握英语与汉语的区别，并在实际生活中予以灵活运用[1]。

2 培养学生跨文化交际意识的方法

2.1 明确教学目标

小学英语属于英语的起步阶段，其知识结构相对简单，因此，英语教师在教学过程中应针对英语教材，因材施教，以学生作为课堂教学主体，认真细致的解读关于新课标中对英语教学的相关要求，将培养学生的跨文化交际意识作为教学目标，确保小学英语教学全过程有理有据，收到理想效果。根据新课改要求，跨文化交际意识可以涵盖三方面内容，即跨文化情感目标、跨文化交际能力目标以及跨文化知识目标。

情感目标是学生在充分理解和认知中西文化的基础上，增加对学习英语的兴趣，提高学好英语的自信度，培养学生的情感目标可以根据学生们的特点及优势，开展一些英语活动，比如做一些学生们感兴趣的英语游戏，以及学习一些英语歌谣等。而文化知识目标则是要求学生们掌握一些基本的日常用语，比如问候语、告别语、祝福语、感谢语等，而高年级的学生则要懂得一些西方国家的日常礼仪，比如打电话时礼貌用语、就餐时的餐桌礼仪等，这些都属于文化知识的掌握范畴，教师在教学过程中，应结合多媒体教学等方式，将这些知识逐一的展现在学生面前，使学生养成良好的学习习惯，日积月累，逐步掌握英语知识。而学生的交际能力目标则属于英语学习的最终目的，通过这一环节的教学，使学生懂得学习英语都可以做些什么，怎样去做，比如在与外国友人进行沟通交流时，学生应该学会用英语介绍自己，懂得西方的基本交际礼仪，而使外国友人对学生刮目相看。

2.2 改变教学策略，创新教学方法

小学英语教师应打破传统观念的禁锢，不断的学习新知识，创新教学方法，在教学过程中，注意营造活跃的课堂气氛，使学生爱上英语课堂，进而提高学习英语的兴趣。由于中西方文化的显著差异，学生们通常还走不出惯性文化的束缚，成为学好英语最大的障碍，为了有效解决这一问题，教师在适时的创设课堂情境，开展情境教学，将学生们带入英语语境当中，使学生们理解认知能力得到强化和提升[2]。

比如，学生去超市购买商品的情境创设，学生在与超市老板沟通交流过程中，将西方礼仪引入到对话当中，把学生进行角色定位，通过生动有趣情境演示，活跃课堂气氛。这种情境教学的方法可以使书面教学变得更加立体和生动，学生们更容易接受新的英语知识，同时，通过交流过程，强化了学生对英语单词的记忆程度。此外，根据课堂与学生所需，教师还可以灵活运用一些游戏与活动，将学生们带入到英语的语境当中，这样对培养学生跨文化交际意识具有积极的助推作用。

2.3 灵活增减教学内容，强化学生的跨文化交际意识

英语教师在教学时，针对英语教材，应注意结合学生实际，适当对教学内容进行合理删减，有些知识无关紧要，即使传授给学生，学生在第一时间也无法接受，因此，教师一定要深入挖掘和有效利用教材知识，找出教材当中，各个单元之间的必然联系，将教材内容与现实生活结合到一起，这样，学生们更易于接受。

跨文化交际意识的教学内容主要包括：西方国家的基本性生活文化，比如人际关系间的称呼，交流方式及短语的使用，社会文化，比如一些节假日，物质文化，比如交通、食物等，为了使学生进一步了解这些文化内涵，教师可以结合教材适当的引入一些具体实例。像社会文化中的节假日，西方人过的节日有Christmas（圣诞节）、Valentine's Day（情人节）、Halloween（万圣节）等，比如在万圣节到来时，教师可以带领学生一起做南瓜灯，然后再向学生们讲述万圣节的来历以及相关的习俗特色，通过这种教学方式，学生可以快速掌握英语知识，增强跨文化交际意识。

此外，教师也可以利用多媒体等现代化的教学设备，将西方的风土人情引入到课堂教学当中，通过网络互通模式与西方学生进行点对点交流，都是有效培养学生跨文化交际意识的途径。