优化小学英语教学手段研究

2019-08-13曹晶晶

读与写·教育教学版 2019年7期

曹晶晶

摘要：随着教育的不断改革，英语教学已经成为小学重要的教学科目之一，小学阶段的英语教学质量受到了家长及学生的广泛关注，这就要求教师要不断完善与创新英语教学方法，摒弃传统教学方式中的不足，根据学生特性采取更加有效的教学形式，促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习英语的潜力，从而有效提高小学英语教学质量，教师应当正视目前小学英语教学中的不足，积极探索有效的教学策略，使学生能够充分理解并掌握英语知识，达到小学英语教学的真正目的。

关键词：小学英语教学方式策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）07-0178-01

小学阶段是学生为今后学习及发展打下良好基础的重要阶段，小学英语作为教学阶段重要的教学内容之一，教师应当不断完善英语教学形式，为学生未来的英语学习打下良好的基础，在教学过程中应当注重学生的主体地位，通过与学生的互动及有效的教学形式调动学生对英语学习的兴趣，改变学生被动学习英语的状态，激发学生对英语的学习热情，促使学生能积极主动的学习与探索英语知识，教师在英语教学过程中应当重视教学中的不足，采取有效的教学策略，提高小学英语教学质量[1]。

1 小学英语教学现状

1.1 教学形式单一

传统的英语教学形式比较单一，教师单纯的依靠教材进行讲解，由于小学阶段学生注意力容易受到外界因素影响，单一枯燥的教学形式无法有效激发学生对英语产生共鸣，一味的填鸭式教学忽略了学生在教学过程中的主体地位，学生不能充分理解与掌握英语知识，长此以往容易打消学生对英语的学习热情，使学生对英语产生抵触甚至恐惧心理，而枯燥乏味的教学形式使学生无法对英语学习产生充足的兴趣，这种情况直接影响学生对英语的理解与掌握能力，不利于小学英语教学的顺利开展。

1.2 教学道具缺乏

在小学英语教学过程中，部分教师已经开始尝试新的教学方式，但是由于英语教学道具的缺乏导致多元化的英语教学无法顺利开展，部分学校对英语教学道具的重视程度不高，致使教师无法充分对学生进行有效的英语教学，直接影响学生对英语知识的理解与掌握，一些比较抽象化的英语知识由于教学道具的缺乏无法直观的向学生展示，增加了学生对英语学习的困难程度，导致学生失去对英语学习的信心，致使学生对英语学习的重视程度降低，失去了学习英语的动力，不利于学生未来的学习与发展。

1.3 学生自主学习能力缺乏

在以往的教学中，教师占据英语教学中的主体地位，教师容易忽略对学生实际学习能力的掌握，单纯的采取题海战术导致学生被动接受英语知识，机械的对英语知识进行记忆，不能充分理解与掌握英语知识，这种情况直接导致学生自主学习能力的缺乏，学生不愿积极主动的参与到英语教学活动中，无法进行自主学习与探索英语知识，长此以往直接影响小学英语教学成效，不利于学生培养良好的学习习惯及自主学习能力。

2 优化小学英语教学有效策略

2.1 运用丰富的道具调动学生学习兴趣

小学阶段学生容易受到新奇事物的影响，在小学英语教学过程中运用丰富的教学道具可以有效的吸引学生的注意力，调动学生对英语学习的兴趣，学校应当注重英语道具在英语教学中的作用，积极完善英语教学中所需的教学道具，为教师提供良好的教学条件，使学生能够充分理解与掌握英语教学内容[2]。教师可以组织学生制作一些简单的英语教学道具，如一些小动物的卡片，或者根据教学内容制作一些相关的英语小道具，教师也可以运用多媒体道具将比较抽象的英语知识更加直观生动的展示在学生面前，激发学生对英语的学习热情，从而有效提高小学英语教学质量。例如，在学习father;mother;grandpa;grandma这些单词时，教师可以让学生带一些家庭成员的照片或者用多媒体播放图片引导学生说出正确的英语单词，这种运用道具的教学方式可以有效吸引学生注意力，使学生充分理解并掌握英语教学内容，有效提高小学英语教学质量。

2.2 采取多样化的教学形式

在小学英语教学过程中，教师应当根据学生特性采取多样化的教学形式，有效调动学生对英语的学习兴趣，促使学生对英语产生浓厚的好奇心，从而积极主动的学习英语知识。教师应当摒弃传统的教学形式，不断创新与完善英语教学形式，可以根据小学阶段学生比較活泼好动的特性采取游戏教学的形式，使学生在寓教于乐的环境中学习英语知识。

例如，教师可以组织学生运用彩纸制作一些可以戴在手指上的小帽子，教师将手背后选择一顶小帽子戴在手指上，让学生用描述颜色的英语单词猜一猜帽子的颜色，可以将小帽子奖励给猜对的学生，这种游戏形式的教学可以使学生积极参与到英语教学活动中，在轻松愉快的学习氛围中掌握英语知识。或者教师可以根据教学内容编排一些有趣的英文歌曲或者小诗，带领学生进行歌唱和朗读，对于重点单词进行理解与掌握，鼓励学生运用自己所掌握的单词与语句进行创作，使学生在编排过程中进行对单词的复习与掌握，使学生有效的充分掌握与运用英语知识，提高小学英语教学质量。

2.3 培养学生良好的自主学习能力

教师应当重视学生在英语课堂中的主体地位，充分了解学生实际学习能力及对英语的掌握情况，根据学生学习程度安排相应的教学内容。教师根据学生学习情况对学生进行分组学习，以小组为单位进行英语学习，可以进行小组之间的竞争，充分调动学生对英语的学习兴趣，促使每一名学生都能积极主动的参与到英语教学活动中，建立学生之间良好的竞争意识，对于优胜的小组给予一定的奖励，既能够培养学生的自主学习能力又可以使学生意识到团结协作共同学习的重要性[3]。这种形式的教学方法可以充分体现学生的主体地位，转变学生被动的学习方式，促使学生能够积极主动的学习与探索英语知识。