运用电子白板提高识字教学水平

余彬

摘 要：电子白板是一种新型的教学设备，打破传统教学模式和方法，通过电子设备教学的多功能，实现了真正意义上的互动教学。电子白板在教学领域中深受欢迎。小学语文是各科学习展开的基础科目，运用电子白板是提高识字教学水平的重要方法。从电子白板的概述出发，分析小学语文教学的特点，并以一年级语文教学为例，科学提出运用电子白板提高识字教学水平的对策，旨在为文献的相关阅读者提供一定的借鉴。

关键词：电子白板;提高;识字教学;小学一年级

一、电子白板概述

电子白板是一种新型科技产品，打破传统黑板、粉笔等教学工具的束缚，其运用高端的电磁感应原理，通过电子计算机和投影设备的完美结合，创造了尖端的设备，实现了无纸化高科技教学和办公。电子白板的使用是人类科学技术进步的重要成果，广泛应用于生产、生活的重要领域。

电子白板主要有五大分类，一是背投式白板，二是复印式白板，三是交互式白板，四是红外式白板，五是光学电子白板。目前，普遍应用于教学领域的是交互式电子白板。交互式电子白板突破了黑板、粉笔、黑板擦三位一体的传统教学设备，利用PC机，一端连接电子白板，另一端连接打印机等教学设备。电子白板在这个时候就是一块巨大的手写板，利用电子笔当鼠标，配合投影设备的使用，达到了即时书写、绘画等功能的实现。随着科学技术的飞速发展，电子白板经历了四代发展历程，一代是压感电子白板，顾名思义，因压力的控制和使用不便遭遇市场淘汰;二代是电磁电子白板，由于专业的材料消耗比较大，所以市场发展前景受阻;三代是红外电子白板，利用X轴和Y轴的红外信号外框达到控制定位的效果;四代是光学电子白板，也是最先进的电子白板，利用光学感应的新技术，实现了直接书写、书写流畅、不受干扰的功能。

在教学领域的运用中，电子白板实现了基本教学需要，主要包括：批注，可以用任意笔对教学内容进行特点的批注;绘画，随时保存、删除、更新教学内容;打印，随时打印出相关教学课件;无限空间，教师再也不用担心板书黑板空间不足的问题;辅助教学，比如放大、遮挡、回放等，高科技的辅助教学技术。电子白板具有低反光的特点，学生上课不容易产生视觉疲劳，有助于保护学生的视力。

在教学过程中应用电子白板，可以实现真正意义的灵活教学，实现四大互动，教师与教师之间的互动，教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，师生与课件之间的互动。

二、小学语文教学的特点

汉字是语文教学的基础，识字是小学语文教学最基本的目标。著名的教育学家张志公曾经指出：语文是百科之母。学生时代各科的学习都离不开汉字和语文。因此，学好汉字、提高识字水平是小学语文教学的重中之重。我国课程教育目标关于小学低年级语文教学是这样定义的：一是学生喜欢学习汉字，内心有主动去识字的欲望;二是识字的数量要达到1700字左右，其中要求会写900字左右，下浮不能超过100字;三是对汉字的基本知识有一定的了解，比如结构、偏旁、部首等;四是在学习汉字的过程中形成良好的书写习惯，坐姿端正、握笔姿势正确;五是熟练应用汉语拼音字母，区分声母、韵母、大小写等;六是可以运用拼音自主认识汉字。

小学生的年龄大约在7岁至13岁之间，一年级的学生平均大概7岁或者8岁。这个年龄段的学生和一张白纸一样，教师在上面书写什么，学生就会形成什么样的概念。小学语文课本尤其是小学一年级的课本教材以图片为主，文字为辅，意在通过图片将学生引入学习汉字的轨道上来。小学语文教师要善于抓住学生的思想和性格特点，善于引导学生，通过图片来识文认字，达到教学的主要目的。电子白板的发明和使用为教学带来的便利，可以为学生带来轻松的课堂体验，通过情境教学、游戏教学、趣味识字等多种教学方法的实施，让小学生在学习汉字的过程中成为学习的主人，主动识字，热爱汉字，活学活用。

三、运用电子白板提高识字教学水平

（一）电子白板在识字教学中的应用

电子白板的特效功能有利于汉字的轻松学习。电子白板具有拖拉、放大、回放、投影等多效功能，这些功能的实施有利于汉字的轻松学习。拖拉可以实现汉字的有效分解，让学生掌握汉字的基本结构，比如上下结构、左右结构或者上中下结构等。通过结构的具体分解，小学生可以明白汉字的组成部分，更好地掌握汉字的组织架构。放大可以让学生在学习的过程中更好地去观察汉字的笔画和字形。有句俗语是这样说的：写字没有什么特殊的技巧，把笔画安排好就可以了。电子白板利用自身的优势，将汉字通过投影仪映射到电子白板上，通过笔画和字形的放大吸引学生去观察汉字的美观组合。小学生在书写汉字的时候往往不按常规出牌，出现书写顺序的颠倒。电子白板回放的功能可以让小学生充分练习“空写”，根治“倒插笔”的坏毛病。电子白板的投影功能可以有效地补充评价反馈体系。教师可以用投影功能引导学生进行自我评价、交互评价和过程评价。自我评价，学生可以将自己书写的汉字与电子白板的教科汉字进行全方位的比较，从而找出自己的不足之处，教师也可以引导学生进行自我修正，从而规范识字和书写。交互评价是教师将学生书写的汉字放在一起，然后通过电子白板的投影功能进行投放比较，学生可以相互评价，取长补短，在学习其他同学的汉字中加深自己对汉字的认识和印象，同时改正自己书写的缺点和不足。过程评价是让小学生现场在白板上书写汉字，教师可以做出现场点评和修正，以点带面，提高全体学生的识字书写能力。

（二）运用电子白板开展情境教学提高识字水平

小学生性格好动，比较贪玩，课间的娱乐玩耍占据了大量的思维空间，上课伊始学生很难集中精力进行学习和听讲。电子白板的使用，在学生进入课堂的那一瞬间，就会被大大的白板深深吸引，学生会好奇这是什么，在课堂上会有什么用处。教师要善于把握学生的好奇心，引导学生进入课堂主题。比如，在课文雪地里的小画家课堂上，我会对学生说，现在是冬季，下雪了，雪地里來了一群小画家，大家知道是谁吗？小学生一般会在下面你一言我一语地讨论，当讨论完毕后，教师要利用电子白板将小画家的图像呈现给学生，有小鸡、小狗、小鸭、小马等。在动物图像呈现的同时，教师要将拼音加汉字的备注放在小动物的旁边，学生一般认识小动物，通过识物达到识字的目的。然后，教师要提问学生这些小画家会画什么呢。小学生又开始了课堂讨论，这时候教师要将提前制作好的PPT通过电子白板演示出来，小鸡画了很多竹叶，小马画了很多月牙，学生在生动的动画展示中提起了学习汉字的兴趣，投入课堂学习中。良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师，当学生全身心投入了，往往能起到事半功倍的效果。同时，还能充分地调动学生的认知能力和逻辑思维能力，变抽象为具体，在愉悦中开始汉字识字和学习。

（三）运用电子白板让学生成为快乐的学习主体

汉字是一门博大精深的学问。语文的入门学习从识字书写开始。如何打破傳统教师为主、学生为辅的课堂模式，充分发挥学生学习主体的重要作用，就需要运用电子白板，将以生本理念作为指导，提高学生学习的主动性和积极性，形成学生为主、教师为辅的课堂新模式。比如，在一年级语文课文《乌鸦喝水》的学习中，出现的生字“渴”和“喝”，学生很容易混淆。死记硬背在短时间内或许有一定的效果，但是不会形成长久的记忆力，学生很难学会举一反三、活学活用。这时候运用电子白板，形象地演示出两个字的差别，“渴”是因为需要水分，所以是三点水的偏旁部首，“喝”是需要用嘴巴的，所以是口字旁。生动的讲解加上形象的动画，学生通过耳听眼观，加深了对这两个字形相近的汉字的理解。同时，还可以在学习的过程中锻炼学生的逻辑思维能力，小学一年级的学生由于年龄和智力的原因很难理解水杯放入石头后水位升高的原因。教师可以借助电子白板进行演示，也可以请学生代表上台演示，真实再现乌鸦喝水的情境。当一颗颗的石头放进水杯后，占据了水杯的空间，水受到石头的挤压后向着压力小的方向流动。学生在明白乌鸦喝水的道理后，教师可以趁热打铁，继续扩展学生的思维能力，提出“还有什么方法让乌鸦可以喝到水”，学生会各抒己见，回答出生活中常见的答案，比如吸管、麦秆、倾倒水杯等。在这样愉悦的课堂氛围中，学生很容易成为课堂主体，成为快乐学习的小主人。

（四）运用电子白板开展游戏趣味教学提高识字水平

小学一年级的学生学东西比较快，同时，记忆的时间比较短，遗忘的速度也比较快。语文教师可以利用电子白板开展游戏趣味教学，巩固识字学习的效果和水平。教师可以设计相关动画游戏，比如比较流行的“切水果”的游戏，学生要想顺利切开水果，就必须准确读出水果上的汉字。学生可以分小组开展切水果的游戏竞赛，在游戏获胜心理的指引下，学生势必会积极行动，动嘴动手动脑，在游戏中巩固和运用所学的汉字知识。再比如，可以开展填字游戏，教师将比较容易混淆的汉字拿出来作为填空用，再出示几个词语，让学生填字填空，可以让学生到讲台上运用电子笔的方式进行相关操作，在高科技的教学设备面前，学生的积极性被广泛地调动起来，既提高了识字水平，又提高了识字信心，可谓是一举双赢。

电子白板作为科技产物，在教学实践中得以广泛应用。教师应充分发挥电子白板教学辅助工具功能，在识字教学中运用电子白板，开展情境教学，开展游戏趣味教学，让学生成为学习的主人。

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编辑 李烨艳