试谈数学教学中渗透数学思想的策略

杜孝兵

摘  要：课程标准明确指出：“数学教学要使学生既长知识，又长智慧。加强学生逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养和训练过程，要有意识地结合教学内容进行，教学时要遵循学生的认知规律，要重视获取知识的思维过程。”下面结合平时教学，谈谈如何有效渗透数学思想方法。

关键词：小学数学  数学思想  有效策略

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0161-01

数学是一门逻辑性较强的学科，而也正是这一特征也使得数学这门学科相对枯燥与乏味。在具体教学中，学生更是难以把握数学学习的规律与思想，从而难以激发学生，制约学生数学学习能力的提升。而数学思想是数学学习必不可少的一项技能，它是对于数学知识内容以及使用方法本质的认识，对对整个数学规律理性的一种认识，直接支配者整个数学实践教学活动的中心。基于此，本文下面将针对如何在数学教学中渗透数学思想进行简要探讨与研究，以期帮助广大的教师与学生提升课堂教学质量与学习成绩。

1   钻研教材，渗透数学思想

数学教材是教师进行教学的主要依据，同时也是传承数学知识与文化的主要载体。如何钻研教材，发挥数学教材的教学功能，将渗透其中的教学思想潜移默化地传递给学生，是我们数学教师应当关注的焦点。

1.1 展现背景，渗透教学思想

数学的学习离不开数学背景，同时数学背景也是数学知识产生与发展的现实环境。数学数学教学是在一定教学背景下进行的，而也只有教学背景的展示才能让学生更加深入的了解数学这门学科，才能让其体悟到我们的先贤在揭示这些数学规律时是怎么以及如何想的。

1.2 返璞归真，突出数学思想

数学是一门抽象性与严谨性兼备的学科，符号化、概念化更是其呈现的主要形态。虽然教材是加工过的，但是也往往是专家用学术形态语言编写而成的，其结构也是以纯演绎形式展示的。因此，我们的数学教师在教学过程中应当返璞归真，通过直观化、形象化的手段将教材从学术形态转化为教育形态。否则，一味地照本宣科，只能将生动有趣的数学课堂变得异常枯燥与乏味。

2   注重体验，突出数学思想

数学思想的渗透是从一个由浅入深、由简到繁、由模糊到清晰、由不成熟到成熟的过程。在具体的教学过程中，教学思想什么时候应当深藏不露，什么时候应当显山露水，什么时候应当审时度势与随机应变。一般而言，在数学课堂的新授课中，我们的教师应当以知识的探究和问题的解决为明线，将数学思想作为暗线贯穿其中。

数学思想一般都是蕴含在相关的数学知识的教学之中，尤其是蕴含在整个数学知识形成过程中。在每一节数学知识的学习过程中，我们的教师都应当竭尽所能地将蕴藏在数学思想挖掘出来，即在数学知识的形成之中，应当注重学生的学习体验，突出数学教学思想。数学思想具有隐蔽性，学生自己一般是很难发现的，需要教师的引导与帮助。因此，在数学课堂教学中，我们的教师应当发挥好自己的引导与指导作用，引导与组织学生通过实验、观察与概括等一系列活动，增强学生对于数学知识的体验，让其能够体验到知识背后所蕴含的思想以及所负载的方法。如此以来，学生所掌握到的数学知识将会是最鲜活的，也最是学生能够进行迁移的，学生数学素质也才能真正得到提高，从而实现整个数学课堂教学质量的提升。

3   加强探究，传输教学思想

数学知识的学习需要有一定的教学方法，但教学方法却又受数学教学思想的束缚。缺乏数学思想的课堂教学正如无源之水。可见，在数学课堂教学之中，数学方法的学习对于整个数学学习的重要性，因此，我们的数学教师应当注重教学方法的培养，通过教学思想的渗透不仅将教学知识传授给学生，同时将教学方法也一并交给学生。当学生学会对各种教学方法进行评价和反思，才能主动去探究教学方法之后的教学思想，以此掌握數学知识与教学方法的本质。

新课程标准倡导多样化的教学理念，其目的在于为学生提供一个全新的学习视野，让其不仅获得教学知识，同时也增加学生的数学学习体验。在具体教学过程中，教师可以小组合作探究的形式帮助学生学习，以小组为单位组织学生进行合作探究，让其在自主思考、自由探究过程中主动去寻求问题解决的方法并主动挖掘与探究数学知识背后的教学思想，在逐步探究过程中让这一思想深入人心，提升学生的数学素养与数学学习能力。

4   优化评价，渗透数学思想

教学评价分为诊断性教学评价、总结性教学评价以及形成教学评价，不同评价对于整个课堂的意义是不相同的，但其重要性也是不言而喻的。因此，在数学课堂教学中想要渗透数学思想，教师必须重视教学评价。因为唯有教学评价才能让我们的教师具体的了解到学生学习之中的难点，也才更能知道在今后的教学实践中如何更好地将数学思想渗透其中。

在以往的数学课堂教学中，教学评价中数学思想的渗透是很容易被广大数学教师所忽略的。绝大部分的教师都认为教学评价无足轻重，在教学中大多数的教学评价也仅仅流于形式化，更别提将数学思想渗透其中。因此，在素质教育下，我们的数学教师应当重新更新这一教学理念，注重多样化的教学评价，重新唤起学生对于数学知识的学习兴趣，让其主动参与到数学教学评价之中，从而便于调动学生的学习主观能动性，让教师能够集中精力将数学思想渗透其中。教学评价不仅主体可以多元化，就连教学评价内容以及过程也可以多元化，通过多种教学方式以及教学手段的运用让整个数学课堂充满活力与生机，为学生营造出一种和谐、美好的学习环境，并在这种教学评价中潜移默化地将数学学习思想传输给学生，加深学生对于数学知识的学习、理解与掌握，以此便于提高整个课堂教学效率。

数学作为中学教学中重要的一门基础学科，其重要性不言而喻，但近年来的教学效果却不尽如人意。这不仅与数学这门学科本身的难度性有关，同时与我们教师未能将数学思想传授给学生有着莫大关系。因此，在素质教育下，我们的广大数学教师就应当转变与更新自己已有的教学观念，通过教学思想的转变，为学生数学学习注入新鲜的血液，同时并通过多样化的教学方式以及教学手段的运用，满足学生对于数学学习的需求，从而最大程度调动学生的学习主观能动性，让学生在今后的学习中能够参与其中，从而为高效数学课堂的构建提供一个良好的学习契机，也为我们教师教学水平的提升提供物质基础。