阅读教学 提升小学语文核心素养的着力点

田学红 马则义

摘  要：小学语文是素质教育阶段的重要学科，尤其是阅读教学是培养学生语文学科核心素养的着力点。我们知道，阅读教学既可以提高学生的听说读写能力，还能提高学生的审美意识，提升学生的人文素养等。文章围绕如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养进行阐述，旨在提高小学生的综合素质。

关键词：小学语文  核心素养  阅读  探究  思维  教学

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0148-01

现代阅读教学理论认为，阅读既有助于提高学生的阅读能力与素养还能够有效拓展学生其他语文学科素养。我们知道，学生阅读能力的提高是建立在语文学科的听说读写能力基础上的。所以，小学语文教学只有紧紧围绕阅读进行才能更好地提升学生的学科核心素养。这就需要教师采取相应的教学策略，立足阅读教学来培养学生的语文核心素养。

1   积淀语感，加强课文诵读指导

《小学语文课程标准》中指出：“小学语文教学中要加强诵读指导，通过背诵古今优秀诗文来培养语感。”苏教版小学语文教材中编排了很多文质兼美的诗文，在阅读教学中诵读诗文可以丰富学生的语言积淀，培养学生的语言感受能力。例如：在教学《咏柳》时，通过加强诵读可以感受其中比喻的精当和巧妙的思维想象。通过对柳树的赞美，从而引向了对春天的赞美。在阅读与拓展延伸环节中，引导学生大胆的想象：“作者把春风比喻成一把剪刀，能够剪出细细的柳叶。那么，我们能把春风比喻成什么呢？”这样的问题一出，立即就有学生兴致盎然的回答：“二月春风像画家，她把绿色给了小草和树木，将更多的颜色都给了花朵，红的、黄的、紫的等等”。还有学生这样说：“春风就像一盒五彩缤纷的颜料，把地绘成了色彩斑斓的图案。”通过这样的训练，可以帮助学生积累精妙的语言，并且深入的掌握语言文字的规律，有利于提升学生的综合素养。学生的语言表达能力是语文学科核心素养的体现，积淀丰富的语感才能让听说读写能力落实到实处。

2   创设情境，培养学生阅读兴趣

现代阅读教学理论十分重视情境教学的作用，通过创设生动的情境激活小学生的认知。因此，在小学语文阅读教学中要通过创设阅读情境来激发学生阅读的兴趣。同时，在阅读过程中促使学生筛选信息，从而提高阅读教学的效果。随着信息技术的发展，多媒体技术与微课视频等教学手段层出不穷。多媒体技术能把学生要阅读内容变得更加直观，从而激活学生的认知，进而达到提高阅读效果的目的。例如：在教学《北大荒的秋天》时，就利用多媒体课件给学生展示有关北大荒秋天的图景。生动形象的情境立即把学生带进了北大荒，那一碧如洗的天空、金灿灿的稻穗、成群的牛羊、忙碌的人们等，引起学生无限的遐想，从而激发了学生探究课文的欲望。接着，通过微课来展示北大荒的天空美。北大荒的天空美在一碧如洗，更美在开阔、绚丽、明朗，随着流云不断地漂移，这种变化更让人感到它的奇幻与神秘。通过这样的情境展示，有效的激发了学生的阅读兴趣。实践证明，语文阅读教学就应该是五彩斑斓的。只有创设出生动形象的阅读情境，才能让学生的兴趣充分的调動起来，从而取得理想的阅读效果。

3   问题引思，提高探究阅读能力

心理学家巴甫洛夫说：“问题是发现的设想，探索的动力，是创新的前提。”阅读是一种高级的心智活动，有利于学生创造性思维的培养。在探究文本的过程中，利用问题引思，促使学生筛选文本中的信息来解答问题。这样，学生就能对文本内容作出全面的剖析与深入的解读，从而提高学生的思维能力。例如：在教学《滴水穿石的启示》这篇课文时，在充分朗读课文的基础上利用问题引发学生的思考。根据这样的阐述提出问题让学生探究课文为什么要列举三位名人？他们为什么能取得这样的成功？你读了这篇课文从中受到什么样的启示？文中列举了李时珍、爱迪生、齐白石等名人的故事，他们都有着不同的困难经历，但最终名垂青史，这是为什么呢？在教师的引导下，学生们通过交流讨论认为，这是因为他们的奋斗目标不变，而且持之以恒地精神也让我们敬佩。实践证明，阅读教学中通过问题来引思，可以让学生在读中感悟，感悟中读。这样，就能让学生感受到面对艰巨的困难时一个人怎样来实现自己的人生目标。这样的问题引思，能够激发学生探究文本的兴趣，同时也对学生进行了人生观的教育。

4   人文教育，提升学生人文素养

众所周知，语文学科的人文教育功能是不言而喻的。在小学语文阅读教学中，通过结合课文内容，挖掘人文教育元素，不断的提升学生的人文素养。例如：在教学《聂将军和日本小姑娘》时，这篇课文通过朴素的语言文字给我们刻画了一个恩怨分明、至仁至义、和善可亲的聂荣臻将军的光辉形象，字里行间也透露出聂将军不卑不亢的英雄气节，以及作为一名指挥官的可亲可敬。在教学过程中，引导学生抓住细节来揣摩人物的特点。如聂将军的心肠慈善、大仁大义不仅表现口头上，更表现在他的音容举止中。同时，要求学生看看哪些细节描写？说说你的体会。这样一系列对于聂将军的描写都被孩子们寻了出来，并做了很好的阐述。在感悟与交流中，学生对于为何称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”这一教学重难点就迎刃而解了。与此同时，还引导学生就日本小姑娘的形象作了分析，从而把“感恩”这一话题引领出来。这样，有利于对学生开展人文素养教育。

综上所述，培养学生的核心素养不是一蹴而就的。在小学语文教学中，立足阅读教学才能让获得学生人文素养、科学知识、审美意识能力、动手能力等。唯有这样，才能完善学生的人格，才能使其提升核心素养，从而为今后的学习与生活奠定基础。

参考文献：

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[2] 周良军.小学语文教学中学生语文核心素养培养[J].语文天地，2016（02）.

[3] 张柳柳.创新教学在小学语文教学中实践探究[J].中国校外教育，2017（09）.