新时期大学生思想政治教育教学中融入社会工作新方法的思考

2019-08-13杨荣华

读与写·教育教学版 2019年7期

摘要：新时期大学生思想政治教育教学面临着大学生价值观多元化与信仰困惑、高速开放的全新媒介环境以及校园文化多样化发展带来的挑战，大学生思想政治教育教学必须寻求不断创新，才能确实提升大学生思想政治教育教学的实效。融入社会工作新方法是大学生思想政治教育教学创新的重要途径。社会工作的核心价值理念在于平等对待每一个案主，尊重对象，提升对象的自我效能，这与思想政治教育“以人为本”的思想具有高度的价值契合性，在大学生思想政治教育教学过程中，在教学方法上融入社会工作的个案、小组、社区工作等新方法，同时拓展思想政治教育教学领域，将促进大学生思想政治教育教学教学方法等方面的创新，从而提高大学生思想政治教育教学工作的实际成效。

关键词：大学生思想政治教育教学社会工作新方法教学方法创新

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0052-03

习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上明确提出了思想政治课改革创新的要求，指出要不断增强思想政治教育课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要让学生爱上思想政治教育课，思想政治教育课不仅在思政小课堂上，也在社会大课堂。新形势下大学生思想政治教育，要从发挥课堂教学、拓展教育途径、发挥组织作用、加强教育工作队伍建设、营造良好社会环境、加强党的领导等方面改革创新。

1 新时期大学生思想政治教育教学面临的挑战

在社会主义发展新时期，社会结构发生了深刻的变化，思想政治教育环境、主体、客体的关系也随之更为复杂，给大学生思想政治教育教学面临着新时代的挑战。

1.1 大学生价值观的多元化与信仰困惑

随着我国社会主义市场经济制度改革、社会制度改革、政治制度改革的不断深化，中国社会发展从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑都发生了意义深远的重大变化，人们的生活水平和生活质量得到迅速提升，生活结构的变化也带来了人们观念上的巨大改变。价值观是人类社会实践活动的结果，对于个人的人生意义十分重要。而对于国家来说，当代大学生的价值观直接关系到党和国家的前途和命运，大学生作为社会主义现代化建设事业的继承人，其价值观关系到中华民族的未来发展。价值观是世界观和人生观的核心内容。马克思曾说过，哲学家们只是用不同方式解释世界，而问题在于改变世界。这就是说世界观、人生观主要在于解释世界是什么、人生是什么的问题，而更要的是价值观要回答我们需要什么和我们追求什么的问题。每一种价值观的形成都与社会历史以及现实社会环境分不开的。而世界社会主义发展历史以及当前中国社会转型时期的社会环境正是形成大学生价值观多元化趋势与信仰困惑的重要影响因素。

从社会主义的发展历史来看，社会主义经历了曲折的发展历史。世界范围的社会主义在经济比较落后的国家爆发并取得成功，这决定了社会主义国家要在很长一段时间经历一个追赶资本主义国家经济发展的过程。而在这一过程则是十分艰难的，前苏联作为世界上第一个社会主义国家，在经历了半个多世纪的实践后最终解体，同时也带动了东欧社会主义联盟的一批社会主义国家也改弦易帜，在世界体系中社会主义的力量受到了严重的削弱。一直以来被认为是社会主义最重要特征的计划经济体制，在中国实践了十多年之久，也给中国经济发展带来了近乎于浩劫的挫折，从而迫使中国不得不思考经济体制改革问题，走上了社会主义市场经济的发展道路。在社会主义市场经济改革过程中，由于缺乏经验，忽视了市场经济所带来的消极和负面的影响，使得极端个人主义、虚无主义、实用主义等价值观在相当广泛的社会范围内泛滥，国家观念、集体观念、全局观念、义务观念和社会责任感逐渐淡薄，在很大程度上消解了社会凝聚力，增强了社会离心倾向。社会上各种价值观相互交错撞击，使得青年一代尤其是大学生出现了价值观上的混乱，不再确定无疑地把实现共产主义理想的价值目标作为自身的价值观终极方向。

在改革开放的不断探索中，如何正确认识和处理计划经济与市场经济的关系，成为了社会主义中国经济发展中的核心问题。邓小平在总结实践经验的基础上做出了“社会主义也可以搞市场经济”的科学论断，创造性地提出了社会主义市场经济理论，实现了世界经济理论的重大创新。明确了社会主义市场经济与资本主义市场经济的主要区别在于，社会主义市场经济努力把以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度优势同市场经济的优势结合起來，使社会主义制度的优越性更加充分地发挥出来，其生产的目的虽然也是获得最大利润，但最终目的要服从社会主义的目的。科学理论的建立为社会主义市场经济改革与发展指明了方向。然而，社会主义市场经济改革的实践却是复杂的。市场经济对人们的价值观有双重效应。一方面，它使个人自主性增强，个人利益突出，人们的主动性、积极性得到充分发挥;另一方面，市场经济固有的自发性和自发价值取向又会诱导人们产生“一切向钱看”及拜金主义、极端个人主义、享乐主义等。

在事实上，的确有一些大学生受经济大潮、社会问题的冲击和拜金主义、享乐主义的不良影响，注重金钱实惠，淡化理想追求。功利主义、实用主义的社会泛化使越来越多的大学生的价值观发生了改变。在一部分人身上，轻视道德品质，甚至不讲职业道德，为谋求个人利益而见利忘义、损人利己、损公肥私的现象有日益增加的趋势。价值取向功利色彩、实用色彩过于浓厚，使得部分大学生在如何看待他人和自己，如何看待道德和利益，如何看待成功和幸福等问题上存在一定程度的困扰，部分大学生的信仰出现失落乃至危机。

社会转型时期随着利益主体多元化，人们的价值观势必然呈现多元化趋势，这种发展趋势也是社会发展的历史必然。但是，多元的价值观中，也存在层面高低和正确与错误之分。承认价值多元化发展，但并不是说放任价值观，社会主义现代化建设需要确立正确的、占主导地位的社会价值观。大学生是具有独立的价值思维的群体，在现代社会生活中，他们对政治口号、上一代的思想价值不再盲从，更加愿意结合自身所处的时代背景去质疑和审视一切社会现象和自己面临的问题。因此，在大学生思想政治教育教学中，采用科学的方法，引导大学生破除信仰危机，树立正确的世界观，坚定中国特色社会主义的核心价值观，提高大学生的品位与素质有着重要的意义。

1.2 全新的媒介环境对大学生思想政治教育教学带来的挑战

在现阶段信息技术高速发展和高度发达的时代，基于计算机技术、多媒体技术和现代通讯技术相结合而形成的互联网、手机、电视网络等媒体环境，使得信息大量的、高速的、开放性的传递与交流。不可否认，信息技术的发展提升了社会生产效率，给人们生活带来便利，同时也为大学生思想政治教育有着促进作用。比如，现代媒介环境破除了传统大学生思想政治教育的时间、场地、人员、成本、信息量等因素的限制，教育者和被教者之间可以采取短信、邮件、微博等等多样化的形式进行沟通交流，使大学生思想政治教育在教育形式和手段有了较大程度的拓展和丰富。然而我们却不能不重视全新媒介环境对大学生思想政治教育的消极影响。在现代媒体高度发达的环境下，信息资源丰富，内容、价值呈多元化，信息传递自由、迅速，信息获取平等开放，这些都弱化了思想政治教育的效果。每个人都可以自由地选择感兴趣的信息供自己内化吸收，逐步形成了指导个人活动的思想。原来在传统媒介环境下，思想政治教育者占有信息，使用信息的优势被改变，原来受教育者被动接受教育的思维方式也得以改变。此外，现代媒介环境还加大了思想政治教育的管理难度。因为无论是手机短信还是网络平台，都面临信息开放随意、信息来源隐蔽易换的问题，使得整个媒介环境处在不同的文化和意识形态的交织渗透之中。要牢牢把握思想政治教育的主动权，就必须采取行之有效的管理措施，从而增加了管理的难度。虽然通过QQ、博客、BBS、留言板、电子信箱等网络手段开展工作、进行教育活动有着得天独厚的便利条件，但在感叹网络方便的同时，网络上的精美图片、电影大片、网络游戏等资源对于大学生来讲都有着极大的吸引力，占有设备、浏览信息进行自主学习的时间往往被缩减利用到娱乐方面，尤其对上网成瘾沉迷于网络的学生，思想政治教育的作用被明显削弱。因此，如何充分发挥现代媒体环境在大学生思想政治教育教学中的优势，创新思想政治教育教学方法，是现代大学生思想政治教育适应环境变化的基本要求。

1.3 校园文化多样化发展给大学生思想政治教育教学带来的挑战

随着中国改革开放在不断深化和世界经济全球化的发展，多元文化的发展引发了思想文化方面的激烈碰撞。社会改革促进了社会急剧转型，导致社会阶层分化，大学校园中知识分子形成多种群体并存的格局。一种是传承大学精神，追求学术自由、人文精神，强调大学的单一性的守护者;另一种推动革新的新精英，他们将知识与价值、成就与务实的社会价值取向有机结合，积极适应市场环境，用知识创造财富。而大学生思想特點具有多元性、进取性、自主性、价值性和民族意识，多样化的大学校园文化必然对大学生的思维、观念、行为、成长产生直接的影响。

总之，思想政治教育教学不是空洞的说教和单一的灌输，它的有效性在于言之有物，在于潜移默化。在以往社会文化环境简单，人们选择度有限的背景，“灌输式”的教育教学方法曾在大学思想政治教育教学中能够发挥积极作用。然而，在现代社会环境中，人们的主体性增强，思想多样化，价值多元化。如果沿用“单向灌输式”的方法难以影响大学生的复杂思想和行为，不能满足培养创新意识和创新精神的人才的客观要求。因此，从现实出发，大学生思想政治教育教学手段和方法必须寻求创新，才能适应现代社会环境，才能真正培养出社会主义事业建设的继承人。

2 社会工作新方法融入大学生思想政治教育教学的价值契合性

马克思主义把人的全面发展作为人类的最高价值理想，认为人的全面发展是人的身心、能力、现实关系和观念的发展。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”①以人为本是思想政治教育的基本理念。“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本，既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”②大学生思想政治教育说到底是做学生的思想政治工作，以人为本归根到底就是以学生为本。因此，思想政治教育教学坚持以人为本就是要做到：突出学生的主体地位，尊重每个学生个性的差异，充分考虑学生心理需要的异同，营造良好的教育氛围，强化对大学生的人文关怀。

社会工作是一项以人作为工作对象的职业活动，其“助人自助”的价值理念与“以人为本”的思想高度契合。社会工作理论中十分强调社会工作价值与伦理的重要性。列维（Charles Levy）在《社会工作伦理》中写道，“社会工作是一个以价值为本的专业。它不仅是做事情的一种方式，而且是关于做什么事情是有价值的和它应该如何去做的准则。对于人们，它充盈着理想主义的抱负和关于人们应该如何被对待的理想主义的理念……对普通凡人不能期待的实践和关照却都可以期待于他们（社会工作者）。”③社会工作者应是“注满价值的个人”④。社会工作价值观从最初基督教教义强调“爱”的施舍与助人的宗教慈善，到资产阶级革命所宣扬的天赋人权、自由、平等、博爱的人道主义精神，再发展到尊重人的生存权利的社会福利思想，虽然在不同的时代背景和不同的社会环境条件下，社会工作的专业价值观念取向和工作方法并不完全相同，但是社会工作强调对人的价值和尊严的尊重，强调和注重人际关系和人际互动，人和社会环境联系和相互作用，一直贯穿于社会工作的发展过程⑤。

社会工作是基于社会及社会关系的专业与职业，其价值观会受到一定的历史、社会、文化和区位等条件的影响和制约。作为社会工作发源地的西方社会中，社会工作价值观必然受到西方主流社会价值观的影响。在西方社会价值体系中，价值的核心是个人，因而产生于西方社会的社会工作专业价值关怀是个体生命，但同时也承认群体动力，人际关系，重视群体对个人的影响。在中国传统文化中，社会价值的核心是群体。中国社会主流价值观的源头包括儒家学说的政治伦理和家庭伦理、墨家学说的勤俭和兼爱、道家学说的清静和无为，而新时期构建追求民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会是现阶段中国社会的核心价值观。然而尽管中西方社会价值观存在着差异，但是社会工作专业价值理念在西方的发展过程和中国社会工作本土化过程中仍在很大程度上达成在专业价值理念上的共识，那就是：社会工作专业作为一种助人行为，是基于如下关于人、社会及工作的假设：社会工作承认并尊重人与生俱来的价值、尊严及权利;尊重人的独特性及成长向上的能力和动力，并强调个人对自己及社会的责任。社会工作承认社会的责任，认为社会有责任为社会成员提供成长与发展的机会，社会应当追求公平、公正与正义。社会工作遵循利他的工作理念，提倡案主自决及保护案主的隐私权⑥。总的来说，以“助人自助”、“平等尊重”、“服务”为基本价值理念的社会工作新方法，符合大学生思想政治教育教学“以人为本”的核心价值理念和价值追求，与当代大学生思想政治教育教学的主体性特征具有内在的、本质上的一致性，对进一步丰富和拓展思想政治教育教学方法具有重要的创新意义。

3 大学生思想政治教育教学中融入社会工作新方法的途径

要做好大学生思想政治教育教学工作，不仅要在教育内容上坚持正确的政治方向，更应该坚持与时俱进，在教育教学理念、教育教学方法上不断拓展，不断创新。

3.1 在教育教学理念上融入社会工作价值理念

美国学者艾伦·米尔斯（Allen Meares）认为，社会工作价值理念在学校工作中的表现体现为，每个学生都是值得尊重的个体，无论其本身的任何独特的特征;每个学生都应该被允许享有共同学习的过程;认知个体的差异性，介入的目的是为了协助学生达到教育上的目标;每个学生不论其种族、经济地位如何，均有权在学校中获得同等待遇⑦。我国台湾资深社会工作学者廖荣利认为学校社会工作价值理念应包括以下几个方面：一是充分尊重学生的自我表达和自我实现的意愿和权利，也即倾听每一个声音;二是每个学生在个人行为发展过程中都可能遇到困难，这不是问题而是正常现象，即避免“问题化”;三是相信每个学生都能充分发挥其潜能，即信任;四是要将学生在心理和行为方面适应不良等状况放置于家庭、学校、社区等外部环境中去分析，即社会分析方法;五是充分调动学校、家庭、社区资源共同服务学生，即整合资源;六是社会化人格是学校教育的重要目标，即教育的社会化功能;七是尊重学生的个别差异，关注其在团体中的角色表现，即差异对待和团队意识培养;八是强调学校社工的知识和专业技能的素质水平，即社工的专业性⑧。

3.2 在理论教学与实践教学中融入社会工作新方法

在大学生思想政治教育工作所面临的新形势和新任务的背景下，有效引入社会工作新方法，不仅是形成适应当代大学生思想政治教育实际的教育教学方法的需要，也对促进大学生的健康成长和全面发展的需要。社会工作三大方法对于创新思想政治教育工作模式具有重要意义。在思想政治理论课教学中引入社会工作新方法，有助于更新高校思想政治理论课的教学观念，有助于拓展高校思想政治理论课的教学方法和手段，有助于切实增强高校思想政治理论课的实效⑨。李斌认为，引入个案工作方法能在思想政治教育中更具有实现针对性，引入小组工作方法将更有利于实现思想政治教育的渗透性，而引入社区工作方法，则在于更好地整合优势资源和拓展思想政治教育的空间⑩。在思想政治教育教学中开展个案辅导，个案工作作为一对一的工作方法，在提高學生解决问题能力方面效果十分显著;举办新生破冰训练营、思想政治素养提升小组等实务活动，这种小组工作方法作业面广，收益范围大，在思想政治素质方面可以成为思想政治教育教学的重要方法;利用教学中的实践教学环节，与社区合作开展广泛的公益活动、党性教育活动，这种社区工作方法可以有效利用校内外的社区资源开展思想政治教育教学工作，能有效提升学生的社会意识和领导才能，在未来高校思想政治教育中大有可为⑾。

3.3 扩展大学生思想政治教育教学的领域

习近平强调既要重视思想政治教育理论小课堂，也要重视思想政治教育的社会大课堂。这也明确了大学生思想政治教育的领域的范畴要进一步扩展，既要扩展到社会实践教育，同时也要强调学校教育教学各环节中的思想政治教育。大学生思想政治教育应是贯穿大学生教育始终和全部环节过程的重要内容，思想政治教不能仅局限于思想政治理论教学及其实践教学，还应扩展到高校学生管理工作、专业课程教学、成长教育以及职业辅导教育等方面。高校学生管理工作中，通过对大学新生的社会工作介入策略，将有助于新生重构社会支持与自我支持，在新的社会环境构建社会关系网络并迅速适应，快速完成新生由高中生到大学生的角色转变，融入到大学生活当中;在大学生专业教学、职业辅导教育以及贫困学生经济援助、心理援助、就业援助工作中引入社会工作新方法，将有助于在学习、心理、经济、就业等方面解决学生的实际困难，帮助学生提升处理和解决问题的综合能力，从而促进大学生心理健康、知识水平、社会交往等方面的全面发展。

总的来说，思考大学生思想政治教育教学中融入社会工作新方法的问题，是有效促进大学生思想政治教育教学内容的不断丰富，教育教学方法的不断创新的重要途径，对于突破新时期大学生思想政治教育所面临的现实困境，提升大学生思想政治工作的实效，解决当前大学生的实际问题都具有重要的意义。

注释：

① 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中国教育报，2005年12月18日.

② 苏智先.全面育人成才——绵阳师范学院学生成长成才研究与实践.成都电子科技大学出版社，2007：29.

③ 列维.社会工作伦理（英文版）[M].纽约：人文科学出版社，1976：238.

④ 高登斯坦.社会工作（英文版）[M].南卡罗来纳大学出版社，1973：90.

⑤ 杨晓龙，张子中.高校社会工作[M].北京：中国社会出版，2010：34-36.

⑥ 许莉娅.学校社会工作[M].北京：高等教育出版社，2009：16.

⑦ 艾伦.米尔斯著，陈蓓丽、蔡屹译.学校社会工作.华东理工大学出版社，2008.

⑧ 林胜义.学校社会工作.巨流图书公司，1988：111.

⑨ 张莹.引入社会工作理念和方法增强高校思想政治理论课实效[J].无锡职业技术学院学报，2011（4）：15.

⑩ 李斌.社会工作视阈下思想政治教育工作的创新[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2011（2）：43.