意外之‘演’ 意内之获

曹娟

摘  要：当课堂教学的预设与学生的“离题”冲突时，教师应该“借题发挥”巧妙地完成教学任务。本文以《黄山奇石》的教学案例说明了如何化意外为收获，同时也展示了课堂教学中“表演教学”的魅力。

关键词：意外  表演  教学

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0128-01

1   引言

小学低年级孩子的特点是调皮好动，想象力丰富，好奇心强，注意力不集中，容易分心。所以在课堂上，孩子也往往会偏离教师的引导，出现教师课前预设之外的语言、动作，导致教师的一句有预设的提问“离题万里”或者“节外生枝”。那么，这时教师是为了教学预设马上扼杀孩子的反应，把孩子的这种“离题”强制打断，还是借题发挥，调动孩子的积极性，有策略地从孩子的“偏题”上找到抓手，反过来促进教学，而让孩子完成知识的掌握，而且还能完成激发孩子的潜能？显然应该是后者。当然，教师要冷静且妥善地处理这些意外，锻炼自身的应变智慧，同时要深化教学效果。笔者在进行部编版小学语文教材二年级上册《黄山奇石》一课的课堂教学时，也经历了这样的“意外”。

2   课堂教学——《黄山奇石》

《黄山奇石》是一篇写景的短文，课前备课时，我心想：这篇课文通俗易懂，孩子肯定能掌握;按照教案上的去做，这篇课文肯定能轻松上完。带着满满的自信心，我开始上课了。课上，我胸有成竹地说到：“小朋友们，黄山风景区可美了，它的魅力吸引了中国人，也吸引了外国人。所以，文章说到它是什么样的黄山风景区？”学生回答说：“中外闻名的黄山风景区。”循序渐进地，我让学生自己读第一自然段，用波浪线画出中外闻名的黄山风景区最吸引人的是什么？经过几分钟的独立思考，学生画好了相关语句“尤其是那些怪石，有趣极了。”看到他们正一步步朝着我要的方向走，我表扬孩子们找得真准确，有着会发现的眼睛。于是我又指名四个小孩读本篇课文的第二至第五自然段，让他们用圆圈圈出怪石的名字。

就在我转头看课件的时候，突然听到哈哈大笑的声音。心想：这是哪个孩子又调皮了？怎么就不能让我顺心呢？感觉自己的情绪往头上涌。回头一看，两个孩子笑得指向对方。我问：“为什么笑啊？”魏同学说：“陈同学看到第五自然段有雄鸡，就模仿公鸡样子还叫给我听。”说着魏同学还站了起来表演了。霎时，全班都笑了。

正准备发火的我看着孩子们欢乐的笑容，平复了情绪。原来打算用看图片的形式来加深对“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”印象和感受，从而了解它们的特点。而这时被学生突发奇想地把这些形态表演出来了，我觉得这时候决不能把这种离题的表演扼杀，立即决定改为引导学生表演的形式来教学。我真庆幸自己没有错过这道美丽的风景线，没有大声呵斥那几个笑的孩子，而是问了原因，给了学生表达的机会。在这样的课堂上，学生既是演员也是观众。学生表演得兴致勃勃，看者津津有味。才能大大增强了课堂的情趣。吕叔湘先生曾指出：“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法上，还有一把总钥匙，它的名字叫‘活”。有人说，教师也应该是一个好的演员，我觉得教师更应该是一个好的导演，引导学生表演一出精彩的好戏。

教学中的意外之后，我让大家自己再读第二至第五自然段，对哪种怪石感兴趣，就表演表演。学生听了后跃跃欲试，兴趣盎然。原本暗淡的眼光此时是多彩的。当我提出谁愿意上台表演呢？话音还没落下，小朋友差点都要从位子上跑了出来。后来我让朱同学上台，他开心地说：“我要表演金鸡叫天都。”准备好了的他，身体笔直的发出了噢噢噢的叫声。正准备我要因为他的勇敢表扬他时候，卞同学迫不及待站了起来，大声说道：“老师，他表演的不对。文章说它‘伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。”聽了这话，我趁机板书伸着脖子、啼叫这两个词。小结道：我们在表演奇石的时候要到文章中找出关键词语，并且表演出来。这样表演的才惟妙惟肖。这时更多孩子举手了，我选了一位后进生上台，他一上台脖子就往前伸还发出公鸡的叫声。后面学习剩下的自然段也采用了上述方法，为了检测孩子是否真正掌握。我采用两个方法，一个是请孩子把图片与对应的名字连线，一个是我演他们猜，结果效果出奇的好。

采用我预定的方法，老师讲授、学生听记的教学方式只能培养哑巴式的作家。而且，这样的课堂，看到的永远是老师高高在上，滔滔不绝，学生默默无闻，埋头记录，这样的画面叫人如何将《义务教育语文课程标准》明确指出的“语文课程应该是开放而富有活力的”联系在一起？同时，在表演中，学生还可以联系生活实际，讲得更生动有趣，表演得更精彩绝伦。

3   结语 

表演在语文教学中占有重要的一席之地。它将有故事情节、人物对话的文章进行分角色朗读表演。当学生进入角色，把自己当作课文中人物的时候，他们会不投入吗？会不用心读好他的每一句对白吗？

一位教育专家曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生们的培养。”作为一线老师，教师应让学生作为学习和发展的主题，采用符合小学语文教学特点的教学方式——课堂表演。这样，在《黄山奇石》教学中，笔者灵活采用的课堂表演教学，以文本教材为载体，让学生把课文中主要描写的奇石片段表演出来，使学生在美、趣、做中理解课文语言和感受思想情意，意外之“演”，意内之获，收到了令师生都满意且收获良多的效果，也使师生关系更和谐。

参考文献：

[1] 李建峰.课堂意外练就应变智慧[J].小学教学参考，2018（32）：36.