新课改下的农村初中历史课堂教学艺术

黄震明

摘  要：新课改推行之后，初中歷史课教学的主要目标和功能是培养学生学习历史知识，探讨问题和解决问题的能力以及加强对学生的人文素养、民族情感和爱国热情的培养。但目前农村初中的大部分历史教师仍是把“让学生掌握基本的历史知识”等作为自己的教学目标，课堂是把抄书和背书作为提高考试成绩的教学方法。笔者在一线教学实践中反思，就如何在新课改下进行农村初中历史课堂教学提出自己的一些见解。

关键词：新课改  初中历史  课堂教学  艺术

中图分类号：G633.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0110-02

随着新课程改革的深入和教育技术现代化的发展，很多历史教师在课堂教学中进行了积极有效的探索，形成了很多好的经验和做法。甚至不少教师在教学中成功地将新的历史教育理念和现代教育技术有机整合，打破了传统历史课教学中挂几张图片、抄几道复习题，要求学生机械背诵等僵硬的局面，给历史课堂教学带来生机和活力。但是也有很多较为偏远的农村初中的历史教师在新课程改革中仍然茫然无措，或因为教育设备的陈旧和落后，或因为教师本身的创新意识不足和接触新教学理念机会不多，农村初中历史课堂上“读读背背一节课”的现象仍十分普遍，有些地方的学校甚至提出“把考试内容的章节背熟就可以拿高分”的做法，致使新课改目标没有落实，历史科是“闲科”，教师教法陈旧的现象日渐显现，“老师教得没兴趣”和“学生没有兴趣学”的尴尬局面常常出现。

有效地提高农村初中历史课程的教学效果，让教师提高教学信心，让农村的学生重返历史课堂乐园是当务之急。高效的历史课堂，应是调动学生积极性为课堂教学的前提，是知识教学与能力培养的关键，是培养思想情感与课堂氛围融合的重点。现就调动学生积极性，提出一些浅见，抛砖引玉。

1   历史教学问题情景的创设要突出形象性

农村初中历史课堂教学的手段不多，有多媒体设备，网络信号也跟不上，加上教师本身是“万金油”式的，要想如城镇里的现代化教学是不太可能。但是，教师如能深入备课，准备充分发挥，在课堂中进行问题情景创设是绝对做得到的。所以，农村初中历史课堂教学中的问题创设显得十分重要。问题情景的创设生动形象直观，就需要做到时代性和生动性结合，要能吸引学生的注意激发学生心灵，成为启发学生思维的导火线，从而引发学生的求知欲望。课堂上讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的场面。如讲《火烧圆明园》一节，可在课前查阅，运用多媒体把英法联军在圆明园中抢去的牛首、猴首和虎首铜像图片展示给学生看，同时这样叙述：“1860年英法联军侵入北京，将举世闻名圆明园抢夺一空，为掩盖罪行纵火焚烧圆明园，自此十二生肖兽首铜像流失海外。2007年8月初，香港苏富比准备拍卖圆明园马首铜像的消息披露后，引起社会各界一片哗然。爱国企业家何鸿燊在拍卖会举行之前以6910万港元购得，并捐赠给国家。于历史原因，中国人对圆明园的文物，有着特殊的情感，她凝聚了太多历史的屈辱和伤痛，但就是有些商人就在利用这种“屈辱和伤痛”趁机抬高拍卖价格赚取良心钱。自己被别人抢夺去的文物，最终要自己高价购买回来，这对于中国人来说，是最大的奇耻大辱。”这里，声情并茂的描述，对圆明园大量文物流失的叹惜，对侵略强盗野蛮行径的控诉，对不法商人唯利是图的愤怒，对爱国企业家善行的赞颂，学生怎能不受到强烈的感染呢？这样的课堂学生兴趣高，教师情绪也受感染，自然教与学就两不累了。

如今，在国家的扶持下大部分农村初中已经具备了多媒体教学的条件，只要用心，老师也可以在课前利用网络下载几幅相关火烧圆明园的历史画面，在课堂上展示给学生观看。在情景创设时丰富学生的视听，把学生的积极性调动起来了，效果自是事半功倍。

2   历史课堂教学要注重历史与现实的联系 

贤人说“历史是过去的现实，现实是历史的延伸。”当下，农村初中学生历史知识面较狭窄是不争的事实。所以在课堂上，教师除了帮助学生理清知识点外，更重要的是注重历史与现实的联系，让学生体会到“身边的历史”。在美国的发展历史时，可从美国的独立战争使美国获得了独立，而南北战争则让美国化解了分裂的危机，从而扫清了美国高速发展的障碍，使学生了解：一个民族的进步与发展，重要的前提是民族的独立和国家的统一。结合我国新、旧民主主义革命时期的民族英雄为救亡图存而英勇抗争，当前的钓鱼岛问题和台湾问题作适当的引导，让学生通过小组探究思索解决。通过探究，将历史与现实的距离拉近了，学生体会到了，从而引发兴趣，易于接受，思想觉悟和认识能力相应地得到了提高。

现在的新课程标准更多是让学生会探究：如今我国的改革开放正在全面深入，日本的“明治维新”有什么值得我国借鉴？为什么我国近代化时的“百日维新”没有成功？通过这样的问题创设，引导学生进行深一步的讨论，学生的思维也就形成了，学习的兴趣与教学的理念都得到了提升。

3   历史课堂教学要重视习题训练

及时进行习题训练是历史课堂教学不可缺少的一环。习题训练不仅能起到温故而知新的作用，是学生提高学习能力和提高掌握知识的准确性不可缺少的辅助手段。单纯靠记忆掌握的知识往往是死知识，只有通过习题训练过程实现知识的灵活运用才是真正掌握了知识。有些同学认为，历史考试只要背过，不做习题照样得高分，这种观点大谬不然。新课改后，初中历史科的中考明显增加了学生的知识整合和分析能力类型的试题，特别是这两年来，分析探究题分值加大，学生要答对，没有平时的练习，单纯背是不行的。如题：中国共产党是勇于改革创新的，她总能够在挫折中走出来，开创新的光辉历程，请结合史实分析。这样的试题背书中哪些内容？只有通过习题训练才能发现学习中存在的错误是由哪些原因造成的。不做习题怎么发现错误呢？只有通过习题训练，才能领悟所学知识的重点和难点，知道自己的优势和劣势，才能查漏补缺，在反复练习中使自己的知识体系更完整，知识掌握更准确、更熟练，做到熟能生巧、精益求精。

所以，教师在備课时要备到实处，让讲与练得到有机的结合，从而提高课堂教学的效果。

4   历史课堂教学要重视学生的情感培养

新课程改革下的历史教学目标之一是培养学生全面发展。要把应试教育转到素质教育上来，就应注重对学生的情感教育和培养，让学生用正确情感价值观去看待历史。可以从以下两个方面进行。

4.1 教师要与时俱进地更新教学观念

教育应当以学生为主体，农村初中的历史教师要将学生从传统的课堂教学中所处的附属、被动的地位解放出来，切实做到以学生发展为主要任务，把课堂回归学生，让学生成为课堂的主人，真正的做到“要我学”转到“我要学”。教师在课前深入备教材的同时要考虑学生的具体情况，运用多种教学方式在课堂教学中做到组织、诱导学生，注重学生情感体验的培养。例如，为了培养学生正确的情感价值观，我在课堂教学中讲授到《甲午中日战争》时适当地引入当前的“钓鱼岛”问题，让学生谈谈如何处理。有的学生说用原子弹，有的学生说动军队，有的说通过和平谈判等等，我作引导，点拨：以暴制暴？承诺放弃武力？但学生的情感得到了培养。还有“蔡英文的民进党”问题，农村的学生认知不多，多说解放军解决。我也让他们讨论，肯定他们的爱国情怀。同时指出：和平统一是国家发展的前提，人民的福祉。

4.2 教师要丰富教学资料，挖掘学生内在的情感因素

新课程标准下，历史情感教育的主要来源依旧是历史教学的核心知识，所以充分开发教材中所涵盖的各种情感材料对学生进行情感教育是至关重要的。因此在课堂教学中，教师要结合利用历史资料、图片和影视资料等网络资源，通过多媒体更形象、更具体地将历史展现出来，从而产生强大的冲击力，在教师的引导下学生自发形成良好的情感价值观。如在讲授第二次世界大战时，我播放了原子弹“小男孩“爆炸的过程，学生很受感动，他们明白到战争的残酷，从而更明白和平的重要。

历史课堂教学中对于地域文化的适当引入，在激发学生学习兴趣的同时，也丰富了情感教育的内容。例如，在讲授抗日战争时期的历史时，先让学生了解一下当地的抗日故事，在课堂上让学生交流分享。通过《平南县志》了解当地的“大乙岭伏击日寇”和“偷袭大成日军据点”的史实，在课堂上分享给学生。有部分学生的家还在这个旧址的附近呢。这些真实的身边历史资料，为学生情感教育和培养提供了珍贵的依据。理论结合实际，历史与现实结合，获得良好的教学效果。

总之，在农村的课堂教学中，成功的历史课应能够调动学生的学习积极性、主动性，让学生思维活跃，引起学生的思考，结合现实生活进行适当的分析评价，培养学生的良好情感价观。

参考文献：

[1] 张媛.中学历史课堂教学授课艺术浅探[J].新课程研究， 2014（9）：55-56.

[2] 瞿伦别.浅探初中历史课堂教学艺术[J].俪人：教师，2016（9）：64.