“互联网+”背景下高中英语教学融合策略研究

张卫娟

摘  要：跨越到互联网时代，“互联网+”的环境共同体得以诞生，对各行各业的发展带来了深远的影响，教育业也同样赢来了新的发展机遇。在过去，高中英语教学往往只是在片面重视课本内容讲解，过度的看重语法脉络，忽略了其知识本身的现实性，阻碍了学生的思维向外发散，学生未将知识真正的用起来。“互联网+”为高中英语带来的是创新的思维和全新的学习体验。本文立足于当前高中英语的教学现状，浅要分析了“互联网+”背景下高中英语教学融合的有效策略。

关键词：“互联网+”  高中英语  教学融合  策略

中图分类号：G633.41         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0100-01

“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。将“互联网+”技术运用于英语教学中，不仅能够为教学提供众多的教育资源，便于教师适度的补充教学内容，强化教学重难点;而且能激发学生自主探究的兴趣，鼓励与支持学生参与到交流与讨论中，能动的发表个人的观念和想法，旨在培养学生的多方面综合能力。

1   当前高中英语的教学现状

1.1 被动学习，思维受阻

在实际的教学过程中，教师在教育实践中可发现，班级多半的学生往往都是在处于一个被动的学习英语的状态，每天只是在听课与完成固态化的作业，单纯地在机械的记忆英语知识，学生的学习思维相对僵化，根本不懂得运用应用知识解决实际问题，导致了课堂教学效果低下。

1.2 应试教学，缺乏联系

虽说，近年来新课标和素质教育的不断深入发展，引发了不少的教师都在尝试课改，然而高中英语的教学过程中，还有着很大一部分教师思维还沉滞在“应试化”，过度的注重学生学习成绩的好坏，往往一直在采用单一式教学内容与方法，无法有效的引导学生把学习的内容与生活有效的联系起来。

1.3 教学内容，缺乏整合

多年来，对于教材的延伸和开发工作，一直是高中英语的“难题”。多半的教师都是直接的将高考的大纲、考试题目等拿来，来搪塞高中英语的教材延伸和开发工作，片面的认为高中英语的教学过程还是要以基础的英语内容为核心内容，无需进行资料的整合与融合，与今天素质教育下提倡的要培养学生全面系统的发展是相违背的，导致学生對英语学习产生了“厌烦”之感，缺乏深入学习与探究的积极性，这对于学生未来的学习与发展是十分不利的。

2   “互联网+”下高中英语教学融合发展

2.1 创设教学情境，鼓励参与体验

随着“互联网+”的应用，教师可以通过新媒体的教学模式丰富高中英语课堂教学，通过几分钟的音频、视频，或是利用PPT以图文结合的方式展示重点难内容，为学生呈现出碎片化学习内容、过程、以及扩展素材的结构化数学资源。在教学过程中，将本节课的主题内容以具体的、直观形象的凸显出来，吸引了学生目光与注意力，转变了学生的学习体验，引领了学生走入其中去感受感知，提高了学生教与学的体验度。其模式的构建已在实践中证明，获得了可观的成效。

2.2 丰富教学内容，拓展知识视野

“互联网+”的出现，为我们营造了一个开放式的网络平台，其上有着多元化的教学内容与素材，有效地弥补了单一的教材内容的缺陷，为高中英语延展和课程的开发给予十足的便利。教师可自主结合本班的实际情况，筛选与整合教学内容，进行相关的课程设计与情境展示。例如：在学习外国文化这一新知识时，教师可先给出Have you ever been abroad？”问题，之后在使用多媒体影像设备播放预先搜集好的有关国家标志性建筑、风俗习惯介绍，学生猜测是哪个国家的介绍，促使学生对英国文化可先行了解，且学生的知识视野得到了拓展。

2.3 提高自身素质，整合教学资源

“互联网+”技术下，众多的新兴技术与软件应势而来，教师只有在掌握了基础的操作办法之后，才可能够去有效地利用为教学提供辅助。顾而，驱动着广大的教师群体去“充电”学习，掌握高效的办公方法，深入研究课本内容，整合教学资料，积极参与业界的培训，同事间彼此相互交流经验，促进自身素质的提高。

2.4 课堂情境辅助，灵活向外延展

语法可谓是英语学习中的一大难点，可能由于其概念原理过于的抽象，学生往往很难理解透彻，更别提知识的应用了。“互联网+”下的技术与软件可随时应用在课堂教学过程中，辅助教师的教学服务。例如：教师在讲解“定语从句”这一重点语法时，可在屏幕上呈现搜集或制作好的动画简图，来直观形象的向学生解释先行词是什么、关系代词在句中做什么成分，带领学生去翻译情景中的句子，在教师着短短几分钟的幽默讲解中，学生就可对定于从句的语法点有了一个清晰的了解，且不容易产生遗忘;这样教师可结合学生反馈出来疑惑点，进行下一步的教学调整与安排。

2.5 打破时空限制，自主学习英语

众所周知，英语的学习是需要一个循环往复的过程，不断的从学校学习与日常生活中去累积知识，知识的学习与应用需要经常式的复习。英语课程的学习对于多半的高中生都是一个比较头疼的科目，学生往往回到家在没有人可提供辅导。“互联网+”的应用，广大的学习型平台得以产生，如：“亚马逊学习”、“网易云课堂”、“慕课”等等，教师可利用闲暇时间为学生录制专题微课，或是直接展开直播;便于学生在课余时间或是家中随时的观看微课视频，并参考之前记录的学习笔记，有条理地进行知识的复习。

3   结语

总而言之，“互联网+”下的高中英语将迎来新的发展机遇。要求广大高中英语教师，应积极的参与学习，提升自身的素质。合理的运用技术与软件，整合广泛的教学资源，立足于当前高中英语教与学的实际情况，灵活的展开情境教学，引领学生参与到知识的学习与应用过程中来。相信，随着科学技术的发展，教育教学资源会越加的丰富化，教学方法也会越来越新颖，顾而教师一定要因地制宜的为学生提供教学服务，助力学生成长成才。

参考文献：

[1] 于晓芹.“互联网+”时代背景下高中英语教学改革与发展研究[J].校园英语，2017（48）：109.

[2] 易学瑾，邓慧.“互联网+教育”背景下高中生英语自主学习策略[J].当代教育理论与实践，2016，8（10）：40-42.