为读引路

杨军

摘  要：阅读是了解历史，感受世界，处理信息，促思维发展，实现情操陶冶的可行举措，是语文课堂教学中不可缺少的组成部分之一，故而拓宽学生阅读面，提高学生阅读量，促学生阅读能力提升非常重要。本文对教师应怎样引导学生走出阅读困境，提高阅读水平作了简要的分析。

关键词：农村中学生  阅读  困境

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0089-01

随着新课程改革的推进与深入，很多农村学校初中语文教师均认识到了阅读教学的重要性，并将其提上日程，引起了关注。但受到传统应试教育影响，学生仍一味沉溺在应试教育旋涡中，一心扑在书本知识的学习上，阅读教学工作开展困难[1]。部分教师虽为学生推荐了课外阅读书籍，但与初中学生年龄、性格等脱节，要么内容浅显，要么深奥难懂，走马观花，学生阅读后一头雾水，理解的层面仅停留于文章浅表，缺乏自己的看法与理解。同时，教学时，教师“满堂灌”的情况仍存在，阅读过程仍以教师为主，学生主体地位未凸显，遇到问题后不愿或不敢发表见解，创造性能力与思维受阻，和素质教育理念相违背。另外，农村学校条件有限，可供学生阅读的课外书籍少，家长无太多零用钱为学生买书，均成为阅读能力提升的绊脚石。针对这种情况，有必要探索可行举措来引导学生走出阅读困境。

1   鼓励自主阅读，注重阅读体验

课文是有学习价值的阅读素材，教师应以教材为武器，对学生进行阅读能力培养，将学生主体地位凸显出来，鼓励其自主阅读，并结合课文内容为学生提出有思考价值的问题，学生带着问题阅读可实现课本大意的掌握，消除自主閱读的盲目性，且针对阅读中遇到的不认识的字、不明白的词语先以字典查阅或与同学交流的方式来攻破，若仍不明白则需做好标记，及时向老师请教，最后教师对大家所提的具有共性的问题进行集中解答，而对于少数人不懂的问题则进行一对一讲解，讲解后鼓励学生重新阅读，加深理解，消化记忆，让学生懂得欣赏、阅读与实践，这对学生自主阅读理解能力、鉴赏能力、分析能力的提升更有利[2]。

如，在阿长与《山海经》的阅读教学中，则为结合课文内容提出如下问题：①《山海经》是什么书？②文章重点讲述了长妈妈哪些事？其中哪些详写？哪些略写？③文章中为何前段提到“长妈妈不是一个很受人尊重的人”，而后面又说“从此对于他有了特别的敬意”？这样就为学生创设了充分的思维空间，供学生自主求知、探索，给学生留下不一样的阅读体验过程，帮助其更好理解语文知识。

2   课内内外衔接，延续阅读精彩

若要使学生生命底色变得更有魅力，光彩照人，除了要开展课内阅读外，还需鼓励学生积极进行课外阅读。课、内外阅读好似一只展翅高飞的鸟，课内阅读为鸟的一侧翅膀，而课外阅读则为鸟的另一侧翅膀，二者缺一不可，唯有两翼均振翅高飞，方可使学生阅读面拓宽，阅读量增加，通过长期的阅读过程掌握阅读技巧，积累阅读经验，促阅读能力提升。新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也指出加强语文课外阅读非常重要，且规定：初中生课外阅读的总量应不低于260万字，且每学年至应阅读2-3部名著，这为初中语文阅读教学工作的开展指明了方向。但针对农村初中学生课外阅读书籍少，阅读量不足的情况，教师可鼓励学生同学间、同桌间相互交换着进行书籍阅读，这样就解决了课外书籍数量不足的问题。

同时，因不听学段、年龄、性格学生心理特征存在差异，感兴趣的书籍也各不相同，故而需结合多因素为学生推荐切合实际的课外读物，使学生阅读欲望被激发，拓宽阅读面，促阅读能力不断提高。如为学生推荐内容丰富、短小精湛、文质兼优的课外读物（《语文报》《读者》《小小说选刊》《青年文摘》等），并逐渐过渡至有独特写作手法的、有一定影响力的名篇佳作的推荐（如《鲁宾逊漂流记》《水浒传》《红楼梦》等），这些读物与初中学生阅读与理解能力更相符，不会太深或太浅，可促使学生阅读技能不断提高。

3   开展多彩活动，张扬学生个性

多样化阅读活动的开展可达到阅读兴趣激发的效果，能够在全校营造浓厚阅读氛围，提高班级凝聚力，打造“书香校园”。农村学校课外阅读活动的开展形式多样，具体可包括：

第一，每节语文课上课前，开展“课前五分钟阅读活动”，活动内容包括：朗诵几句优美语段，在黑板上摘抄几句优美诗句或散文句子等，并讲讲你为何觉得这些诗句或句段好？好在何处，而素材积累的过程实质也是学生阅读过程中自主思考的过程，对学生写作能力与阅读能力的提升均有帮助，一举二得。

第二，鼓励同桌间、朋友间利用午休时间或课后时间相互分角色阅读课文，根据所阅读文本中所提到的人物角色，做好与其性格相符的角色安排，这种参与性与互动性强的阅读模式更符合初中生“胃口”，积极性高涨，使阅读能力也在潜移默化中提高。

第三，组织学生开展多样化比赛活动（如演讲比赛、诗词朗诵会、汉语知识竞赛比赛、词语辨析大赛等），通过这些活动使学生紧张学习氛围得到调节，让学生从繁重学业中分离出来，实现传统教学方法的改革，提高阅读教学质量。

4   结语

农村初中学生作为社会主义事业建设与发展的中坚力量，注重阅读能力的提升，改善阅读质量非常重要。但当前农村学校学生阅读教学工作的开展阻碍重重，作为语文一线教师，有必要继续致力于阅读教学质量提升课题的研究中，不断探索，大胆实践，总结出更多可促阅读水平提升的方法，减少城乡教育差距，促教育事业稳步推进。

参考文献：

[1] 孙永峰.关于农村初中语文“阅读教学”的思考[J].课程教育研究，2016（35）：64.

[2] 黄秋平.农村初中语文阅读教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（02）：27-31.