当前初中语文课堂教学策略探究

涂珊君

摘  要：传统语文课堂教学的模式与方法比较呆板，陈旧单调，缺乏应有的生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战。语文教师该何去何从，怎样把握语文学科未来发展的方向，构建科学的教学模式，优化课堂教学结构，是一个期待解决的课题。

关键词：初中语文  课堂教学  现状  构建  教学模式  优化  反思

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0088-01

语文教师为了要上好一堂语文课，深钻教材，遍查资料、诲人不倦的讲，孜孜以求的改，再加上各种各样依托教学大纲、考纲的测试，可以说是整天忙得不亦乐乎，可是对于学生来讲，语文是最不受重视的一科，在大多数学生的心中，一方面认为语文课堂教学机械，沉闷和程序化，缺乏应有的生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战。另一方面认为上语文课多上一节少上一节感觉影响不大，所以在语文课上也不愿花太多的时间和精力，以至于出现语文课堂上学生想听一会就听一会，不想听就发发呆看看别的书。

所以，鉴于语文教学目前这种状况，语文教师该何去何从？怎样把握语文学科未来发展的方向，并做出自己的努力。笔者以为该从以下几个方向把握。

1   转变旧的教学观念

语文教学上方方面面工作量特别大，上好一堂语文课也必须付出大量的心血和精力，相对来讲，语文课也比别的科目的课要难上一些，这样一来，语文课堂的改革难度也大一些。那些方方面面的因素也导致陈旧的语文课堂教学模式转变的困难度比较大。

语文教师的课堂教学因循守旧、墨守成规，方式方法都比较呆板，很多语文教师的课堂教学过程基本上是：生字词教学、作家作品介绍、划分段落、概括段意、归纳中心思想、總结写作特点等。每堂课都是这样的程序，学生已经厌倦了这样的老面孔。在具体的教学过程中，问题如下：

1.1 以“教”代“读”

语文老师的课堂满堂灌的现象比比皆是，在教学中，学生基本上不用回答问题，需要回答的问题对孩子的思维启发和拓展也作用不大。另一方面，学生的阅读量积累太少，学生的语文素养积淀少，语文功底薄弱。因此学生感觉语文越学越差，越学越没底。

1.2 教材被四分五裂

教师以教材为中心，教学的目的和过程是学一篇解析一篇。学生没有积极主动的思维和饱满热情的情感需求，因此难以获得最好的感受和课堂效果。

1.3 考试功利性太强

老师把要学的课文，按照考试的题型和模式来训练学生，进行八股式的教学，学生欣赏不到文章的美，也很难和文本进行有效的对话和情感交流，缺少思维的碰撞和美的感受。因此也就感受不到语文课堂的魅力。

1.4 阅读量少

上了中学后，学生作业量急剧增多，由原来小学的语数英三科变成初中语数英物理化学生物地理历史八门，学生忙于应付各科作业，没有大块时间进行阅读，因此，除课本外，学生很少接触经典书籍，教材上所要求的课外名著阅读也是仓促读完，甚至有些学生只读了梗概。所有这一切，都违背人的认知规律，更与新课改要求格格不入，这就要求我们必须改变语文教学现状，增强素质教育观念，转变教学思想。

2   开发非智力因素，发挥学生的积极主动性

学生是课堂的主体，学生在课堂的积极主动性对于教学效果起着决定性的作用。语文教学的目的就是提高学生的语文素养和能力，在具体的语文教学课堂上，要敢于放手，大胆放权，善于启发学生的创新性思维。尤其要重视学生自己主动获取知识的能力。课堂教学活动，是认知活动、情感活动和意志活动等智力因素与非智力因素的有机统一。诚然，学生在课堂学习时效果如何，非智力因素如注意力、专注度等起着十分重要的作用。因此，在课堂教学中应注意启发培养学生的非智力因素，设法激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，加强师生间的情感交流，营造愉悦轻松的学习氛围，充分调动学生积极参与课堂教学活动，这样才有助于课堂教学效率的提高。

3   构建新颖、科学的教学模式，提高课堂教学的有效性

近几年来，笔者尝试用新的教学模式教学，将课内阅读拓展到名家名作、把有限的文本内容与优秀的文学作品结合，形成一种开放型的教学模式，旨在激发学生良好的学习态度、全面提高语文素养。

比如说在文言文教学单元，尝试让学生先预习，自学整篇文言文，把自学过程中遇到的问题圈点勾画下来，然后在课堂上以小组为单位，小组间相互提问探讨，如遇到小组间实在不能解决的问题，教师再加以指导。最后哪个小组得分最多为胜利者，这样的课堂气氛活跃，极大地调动了孩子们的兴趣，也让学生所学重点难点有的放矢，往往能收到很好的教学效果。

在阅读教学中，不用每篇课文面面俱到。因为进行五大块的教学模式会让学生厌倦课堂，不如每篇课文侧重一两个方面，多探讨文章的人文内涵，多诵读品味语言的魅力，抓住学生的兴趣点，多延伸阅读进行拓展，在讲初中课文《台阶》的时候，力求尊重文本的特质，尽量与作者李森祥的创作思想对接，还原文本的小说本色——突出小说人物形象的丰富内涵。在备课时，笔者翻阅了有关作家的资料，查阅到了作者曾写过的一篇文章：《站在父亲的肩膀上——<台阶>创作谈》，反复推敲了作家李森祥的写作意图。笔者尝试运用多种解读方法引领学生解读细微动人的片段。不仅让学生品味到“父亲”这个具有代表性的吃苦耐劳，有着愚公移山般精神追逐梦想的农民形象，也让学生感受到一个吃苦耐劳，老实厚道、有志气、不甘人后，想要得到尊重，有着长远的生活目标但却渐渐老去，失去了劳动价值，内心非常痛苦的传统中国农民形象。

总而言之，改变语文教学现状，增强素质教育观念，转变教学思想，语文学科的未来发展一定是明朗而又生机勃勃！

参考文献：

[1] 叶圣陶，大力研究语文教学，尽快改进语文教学[A].全国中语会.叶圣陶、吕叔湘、张志公.语文教育论文选ICI.北京开明出版社，1995.6.

[2] 张运辅.语文教学节奏艺术浅探[M].陕西人民教育出版社1991.11.

[3] 徐大兰，涂木年.语文课堂教学艺术论[M].陕西人民教育出版社，1991.11.