教材插图在初中历史教学中的运用

摘  要：教材插图是初中历史教学的重要教学资源，只要认真揣摩编者意图，并对其进行分析，结合教学内容及教学需要，就可以发挥其价值与作用，辅助历史教学。本文以部编版七年级上为例，选取在历史教学中具有不同作用的四幅插图进行分析，并提出其在教学中的运用方法。

关键词：教材插图  历史教学  運用

中图分类号：G632         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）07-0076-02

教材插图是初中历史教科书中的图片，是教科书的重要组成部分，是历史教师进行教学最容易获取的、最基本的教学资源，具有生动、形象、直观的特点，并且还蕴藏着丰富的历史信息，只要进行合理的开发与运用，就能辅助历史教学，提升学生学习兴趣，帮助学生理解、感悟历史。义务教育历史课程标准指出，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣;提倡教学方式方法和手段的多样化，根据教学目标，教学内容特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择运用适当的教学方式，教学方法和教学手段。[1]初中学生正处于形象思维阶段，因此初中历史教学应借助生动、形象、直观的教材插图，培养学生学习历史的兴趣，进而发展学生的能力。

1   创设历史情景，帮助学生更好地理解历史

历史是过去发生的事，它具有过去性，只有回到历史情景中才能更好地理解它，但是要想回到历史情景中去，就需要一定的历史想象能力。七年级学生刚刚接触历史学习，缺乏这种能力，这就需要教师在教学中为他们创设历史情景，帮助他们理解历史。创设历史情景的方法有很多种，《义务教育历史课程标准（2011年版）》就提出可以通过文献材料、图片、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等创设历史情景。[1]图片的运用是历史情景创设的重要手段。

在《秦末农民大起义》一课中，教材中关于陈胜、吴广起义有一段文字描述，较为抽象，学生不容易理解，教师如果在讲述中也只是就史实而讲史实，只有语言讲述，不结合任何图片或者影像，学生就很难形成关于陈胜、吴广起义的历史表象。要想使学生理解这段历史，形成历史表象，教师在讲述时应结合教材上《大泽乡起义》一图，引导学生观察图片，设置问题情境：这时天气怎样？他们正在干什么？站在高处的两个人是谁？他们在说什么？下面的人听了是什么反应？通过这一系列的问题使学生进入到陈胜、吴广号召农民进行起义的情景中去，从而更好地理解这段历史。

2   传达历史信息，丰富教学内容

历史是丰富的，薄薄的一本教材要装下这么丰富的历史，就只能精简文字，将历史的大框架展现出来，一些历史的细节则被藏在教材的插图里。因此教材中看着不太起眼的图片往往蕴藏着丰富的信息，只有经过认真地分析与解读才能将它挖掘出来，进而才能真正发挥插图的作用与价值。这些蕴藏着丰富历史信息的插图，是教师进行历史教学，丰富教学内容的重要资源。

在《汉武帝巩固大一统王朝》一课中，有一幅《金缕玉衣》图，这幅图在正文中没有提及，为什么编者会放这样一幅图在这里呢？仔细一看，这幅图有小字注释，这件金缕玉衣出土于汉代诸侯王墓，共用近2500块玉片，金丝重1100多克，其制作耗费大量的人力物力。据有丰富经脸的玉石工艺品生产的技师讲，要生产这样的一件金缕玉衣，现在一个熟练的工人也需十年之久才能完成，因此，每一套玉衣都是无数劳动人民的血汗结晶，是当时高度工艺技术水平的体现，也是封建统治者奢侈腐朽生活的实物例证。[2]这时，笔者才明白了编者在课本上放这样一幅史料图片的意图。因此，在课堂上，笔者对这一实物史料进行了讲解，挖掘了它蕴含着的丰富的历史信息，使学生明白金缕玉衣是当时诸侯骄奢淫逸的证明。对这一幅图片的讲解既培养学生论从史出、史论结合的历史学习方法，又丰富了教学内容，使历史变得鲜活起来。

3   进行情感态度价值观的教育

情感态度价值观是初中历史教学的课程目标之一。从培养学生的历史素养、人文素养和终生发展能力的角度，情感态度价值观最能体现出初中历史的教学价值，也是历史学科能够发挥人文教育功能、满足社会需要的重要途径。[3]那么怎样才能对学生进行有效的情感态度价值观教育呢？优秀的人类文明在很大程度上有利于学生情操的陶冶，起着不可替代的作用。[3]教材中的图片就直观地展现了人类文明，为教师进行情感态度价值观教育提供了载体。

在《青铜器与甲骨文》一课，教材中配了14幅精美的青铜器图片，形状、样式各不相同，展现了商周灿烂的青铜文明以及祖先超群的智慧。那么，如何在课堂上通过这些图片使学生得到情感态度价值观方面的教育呢？笔者是这样进行设计的：先结合图片了解青铜器的器型、纹饰、用途、原料、制作工艺，再从青铜器的制作过程入手，一步一步设置问题，青铜器的制造需要原料，这些原料都是从矿中挖出来的，在当时的生产力水平之下，人们怎样寻找矿源，找到矿源后怎样开采？怎样冶炼、运输？对于不同用途的青铜器铜铁锡的比例如何把握？多样的器型和纹饰是怎样制造出来的？通过对青铜器基本情况的介绍以及这一系列的问题，学生将会了解商周时期青铜文明的辉煌与灿烂，认识到我们的祖先在如此低下的生产力水平之下却创造了如此辉煌的青铜文明，从而产生对我国商周时期青铜文明及祖先智慧的认同感。

4   突破重难点，提升教学效率

教学中的重难点在整个教学过程中具有重要的作用，教学重点的突出和强化，难点的突破和易化对教学效果及教学质量有极大地影响，借用教材插图有助于突破重难点，提升教学效率。历史教学中重难点知识的学习，如果缺少了插图的辅助，学生理解起来难度颇髙，如果可以灵活运用插图对内容进行补充，则可以有效地降低理解难度。[4]教学重点是学生需要掌握的内容，教学难点是学生不能理解或者以他们现有的思维方式和知识水平很难理解的内容。在教学中要想使学生掌握重点，就要使学生能够真正理解知识，要想突破和易化难点，就要用学生能够理解和接受的方式进行教学。七年级学生正处于形象思维阶段，对抽象的内容理解比较困难，但是容易接受形象、直观的东西，图片就具有形象、直观的特点，因此，在教学中应该将教科书中的图片资源合理利用起来，帮助学生理解知识内容，克服学生思维障碍，解决重难点问题。

在《秦统一中国》一课中，中央集权制度及其对中国历史发展的影响是教学的重点也是难点，如果教师仅仅用语言进行解释，以学生现有的认知结构和思维方式很难理解，因此，在教学中教师应借助课本中秦朝政治建制示意图，进行读图分析。首先结合这幅图明确中央集权制度的概念，在皇帝之下有中央政权机构，由太尉、丞相、御史大夫统领，皇帝享有中央的最高决断权，中央之下有地方，地方由郡、县构成，官吏由中央任免，由中央直接管辖，权力自下而上集中到中央。之后，再引导学生结合这幅图进行分析，在这样的政治体制之下，谁享有最高的权力，谁拥有在中央管理国家事务的权利，秦始皇为什么要创设这样一个政治体制，如果秦始皇要在骊山修陵墓，按照图中秦朝政治体制，这件事应该怎么办才能成为现实？[5]引出中央集权制度有利于加强皇帝和中央的权力，防止地方权力过大而导致分裂与割据，有利于国家统一，同时还有利于集中力量办大事，这一制度被后世统治者继承和发展。由此，通过读图分析，学生就可以掌握重点，难点也在一个个问题的回答中得到解决。

综上所述，教材插图是初中历史教学不可或缺的重要内容，在教学中起着重要作用。教材插图在教学中有多种用途，生动形象的插图可以用来创设历史情景，使历史变得有温度，可触摸;蕴含丰富历史信息的插图可以用来丰富教学内容，使历史变得生动鲜活;承载人类文明的插图可以用来进行情感态度价值观教育，使学生具有人文情怀、人文素养;直观明了的插图可以用来突破重难点，使历史教学效果得到提升。因此，教师在进行初中历史教学的过程中，应关注教材中的插图，仔细揣摩编者设置插图的意图，并对插图进行分析，结合教学内容，合理、充分地利用它，发挥它的作用与价值，达到为教学服务的目的。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.義务教育历史课程标准（2011年版）[Z].北京师范大学出版社，2012：36，37，5.

[2] 齐吉祥.金缕玉衣[J].历史教学，1984（9）：48-49.

[3] 赖积瑞.浅析初中历史课堂教学中的情感态度与价值观的教育[J].教育教学论坛，2016（34）：273-274.

[4] 于慧.巧用教科书插图优化历史教学[J].中学历史教学参考，2016（12）：49.

[5] 朱汉国，闫璟，何成刚.新版课程标准解析与教学指导[Z].北京师范大学出版社，2012：17.

作者简介：尹婷（1996-），女，汉，陕西汉中，硕士研究生在读，研究方向为学科教学历史。