高职数学教学中应用意识培养分析

摘  要：高职院校人才培养的目的就是给社会培养出高素质的技术应用型人才，所有的教学工作都是根据这个目标进行的，数学教学也正是如此。高职院校数学教学当中，学生应用意识不高，为了培养高职数学教学当中的数学应用意识，本文将从高职培养数学应用意识的意义出发，提出培养策略。

关键词：高职  数学教学  培养  数学应用意识

中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）07-0019-01

数学应用意识需要教育者利用数学的角度对世界进行观测，将实际当中存在的问题解决。现代社会经济中，数学应用意识已经深入到社会的各行各业当中，按照高职教育培养人才的目标，教育界更加关注培养学生的应用意识，保证学生养成良好的数学思维能力。文中将具体对高职数学教学当中数学应用意识的培养策略进行分析。

1   高职培养数学应用意识的意义

高职学生作为技术操作的应用型人才，需要掌握专业的技能，丰富的理论知识，数学是所有专业的公共基础以及必修课程，数学课为高职人才知识、能力、素质水平的提高当中起到非常关键的作用。传统的高职数学教学过程中重视理论轻视应用，重点关注理解数学概念、推导证明数学公式，为学生展示的立体都是纯数学模型，数学总是以一种抽象的形式展示出来，同实际应用有非常大的差距，这样的脱离实际应用教育从一定程度上约束了学生发展自身的创造性。所以高职数学教学关注数学应用意识的培养，具备良好数学应用意识的学生可以更加快速的掌握专业知识及精湛的技能。

2   高职数学教学中数学应用意识培养策略

2.1 数学建模，体现数学应用意识的价值

高职院校的毕业生面对非常多生活工作当中的问题，这些问题往常都能够抽象为数学问题进行解决，将实际生活当中的问题转变为数学问题需要学生具备良好的分析解决数学问题的能力。学生应用数学知识解决实际生活当中的问题过程中，最为常见的有效方式就是数学建模。数学建模作为实际问题同数学理论之间非常关键的连接线，数学教学过程中融入数学建模的分析、思考解决问题的过程，开拓学生的思路，锻炼学生动手实践能力，培养学生良好的应用数学知识解决實际问题的能力。比如学习函数连续性的过程中，能够综合生活当中“椅子怎样才可以在不平的地面放稳”的例子教学，通过这个实例让学生了解到函数连续性的知识，可以让学生直接的感受到数学应用意识的价值。

2.2 改进教学方法、完善教学手段

2.2.1 应用多种授课模式

利用问题引导、集体讲授、进行小组讨论、学生自我评价等方式进行实际问题的解决。

2.2.2 灵活选用教学方法

首先，应用背景情境的教学方法，让学生可以真正了解所学习数学知识适合的实际问题的情境，掌握好数学知识的应用方向，加强学生的学习兴趣，让抽象枯燥的数学理论变得更加生动，容易接受。其次，应用问题情境引入数学学习内容，将学生引入到真实生动的教学内容当中，设置有层次的问题，利用引导、讨论等方式解决问题，保证学生理解数学内容。增强课堂的师生互动交流，将学生的学习主动性激发出来，有效提高课堂教学效率。最后，设立模拟问题方式，在教师的引导之下，学生对数学理论的应用进行演练，保证学生真正的认识到数学应用到实际生活当中的方法。

2.2.3 引入先进的教学手段

第一，充分应用多媒体技术。应用多媒体技术可以更加方便快捷的进行教学。一个好的数学课件可以让抽象的数学知识变得形象生动起来，充分激发出学生的学习兴趣，将学生被动学习转变为主动学习。比如学习定积分概念当中，应用PPT实现演示，让学生真正了解常量代变量、积细微为整体、最后进行无穷加的思想方式。充分理解定积分的概念。教师需要对数学教学内容进行详细分析，将现代教学手段结合传统教学手段，设计出更加优秀的数学多媒体课件，从而获得更佳的教学效果。

第二，充分利用数学软件。数学软件主要是使用于数学运算规划、统计绘制数学图形或者制作数学动画的软件。将数学知识同数学软件相结合可以行之有效的加强学生数学学习的兴趣。

2.3 引入微应用课题

教师能够利用比较小的数学应用以及数学建模问题，按照解决问题的整个流程进行分解之后，置入到教学的各个环节当中。这种化整为零的方式对培养学生的数学应用意识有巨大的帮助。例如新课伊始，复习课上可以利用比较少的时间来对数学应用亦或者是数学建模问题进行介绍，保证学生可以在课堂当中利用讨论的形式完成问题数学化的流程，将具体的问题求解的过程放到课外中完成。这样有助于学生理解数学知识，帮助学生培养数学知识联系现实生活的习惯，形成正确的数学应用意识。

综上所述，教师需要让学生爱上数学，而且具备数学应用意识，掌握利用数学知识解决生活实际当中的数学问题的能力，将培养学生的能力放在重要的位置上，保证学生数学应用意识能力获得提升，教师本身也需要提高数学教育水平，创造一个数学教育的新局面。

参考文献：

[1] 玲玲，张耘，陈艳燕.数学应用意识与高职数学教育教学的策略研究[J].课程教育研究，2017（29）：152.

[2] 史凌娟.应用意识在高职学生数学学习中的培养探讨[J].杨凌职业技术学院学报，2017，16（02）：43-45.

作者简介：张帆（1982-），女，汉族，四川南充人，硕士，助教，南充职业技术学院，研究方向：应用数学。