儿童化语言让课堂“活”起来

孟秀亮

“儿童化语言”是指符合儿童心理、儿童语言习惯和认知水平的规范化口语。小学阶段的学生以形象思维为主，因此，教师要遵循学生的思维习惯和认知水平，运用贴近儿童心理的语言与其交流。这样，不但可以让課堂变得生动有趣，而且可以激发学生的学习热情，拉近师生之间的距离。

1.儿童化语言让课堂更有秩序

教一年级时，我会在课堂上提供一些学具，但学生因为自控能力差、注意力集中时间短，常常变“学具”为“玩具”，结果就是不能集中注意力听课，课堂纪律难以维持。

这样的情况下，教师的强行制止虽然短时有效，但不能从根本上解决问题。于是，我思考怎样通过儿童化的语言来维持课堂纪律。一次，上课时学生在玩儿手中的小棒，我想了想，故作神秘地对学生说：“你们听，谁的小棒在哭呀？她哭得好伤心啊！”学生听到后马上停下来，齐唰唰地看着我。“小棒说：‘我好疼呀！好累呀！你们为什么不让我休息？我好羡慕小霖（守纪律的同学）的小棒，他躺在桌子上好幸福呀！”说完，学生互相看了看，然后迅速整理好学具，开始认真听讲。在之后的教学中，每当学生注意力不集中的时候，我都会用“谁的小棒最幸福”“谁的书本最乖”等去提醒学生。慢慢地，学生注意力集中的时间更长了，课堂纪律也越来越好了。

2.儿童化语言让课堂更有生命力

数学知识包含着大量丰富有趣的内容，教学时，教师应恰当地使用儿童化的语言，将抽象的数字、符号变得具体、形象、生动。

例如，学习进位加法时，学生经常漏写进位的“1”，虽然我多次提醒但效果不佳。思考之后，我在黑板上画了一个伤心、流泪的卡通“1”，旁边画了一个泡泡语言栏，让学生想一想“1”可能会说什么。“同学们，你们为什么丢掉我？”“进位后千万别忘了写我啊！”“你们要重视我，不然我会伤心的”……听着学生精彩的表达，我知道进位的“1”已深深地印在他们心中。在之后的学习中，学生再也没有漏掉过了。

3.儿童化语言让课堂充满正能量

课堂上，教师要时刻关注学生的学习情况，用激励性语言增强学生的自信心，使学生始终处于兴奋、主动、积极的学习状态。

例如，鼓励学生细心观察时可以说：“看谁是火眼金睛，发现得最多、最快？”希望学生认真检查时可以说：“看谁是最出色的警察，能把阻止你拿满分的坏蛋抓出来？”当学生不敢举手时可以这样鼓励：“你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒了，你也勇敢举起手，好吗？”这样充满童趣的激励性评价语言，渗透着教师的关爱、包容和鼓励，可以不断点燃学生心中求知的火花，使其产生内驱力，从而提高学习的兴趣和效果。

编辑 _ 汪倩