在“精彩回味”中提升综合素养

王秀琴

“3分钟精彩回味”是我们班级读书交流会必不可少的环节，即学生读完儿童故事书后，选出自己最喜欢的情节，利用读书交流会的时间，个人或小组进行展示交流。

“3分钟精彩回味”对展示者提出了很高的要求，展示者课前要精心准备，精心选择内容及展示方式，同时要向观众提出观看时思考的要求，这种方式加强了课前、课上、课后的联系，激发了学生的阅读期待，提升了学生的语文素养，培养了学生的综合能力。

在准备活动中，学生首先要学会分工合作。最初，在准备课本剧展示时，学生常常为了扮演自己喜爱的角色争得面红耳赤，不仅耽误了排练的进程，也影响了展示的效果。经过教师的调解和指导，学生渐渐懂得了谦让和合作，懂得了调整和应变。例如，在排演《弗朗兹的校园故事》时，身材较矮的文文想饰演故事中的弗朗兹，而与他身材相仿的路路也喜欢这个角色，恰好，临组身材魁梧的刚刚想饰演艾伯哈德却没有机会，学生们很快就想到了进行组与组之间的人员调整。这样，不需要教师的介入，学生可以根据每个人的特点和特长，自主调整，分工合作。

确定分工后，学生们要学会合理选择展示内容和展示方式，学会运用技巧提升展示效果。只有3分鐘的展示时间，学生要选出自己认为有意思的精彩情节，懂得用符号表示删减，重新组合情节;要想象故事中人物的动作、表情，利用旁注的方式为演员写舞台指导，设计舞台背景、戏装、道具。例如，《弗朗兹的校园故事》第一个故事中，嘁哩喀喳老师变化的情节，学生非常喜欢。但在表演中，怎么表演出弗朗兹担心不安的情绪呢？书中只写了弗朗兹的语言，有的学生在这几个自然段旁注“右手不停画着十字”，有的学生旁注“伸长脖子探出头，希望奶奶看到他，他时刻准备向奶奶摆手”，有的学生旁注“走来走去，十分着急”。此外，学生还设计了道具、戏装，如围巾、老花镜等。这一过程不但引导学生深入阅读文本，还激发了学生的想象力和创造力。

在展示过程中，学生要学会交流和倾听。我们制订了读书交流会“讨论公约”：要能看明白并能举手回答出台上展示组提出的问题，才有机会赢得本组上台展示的机会。展示时要说话清晰，倾听认真;目视谈话者，有回应;如有不同想法，选择合适时机提出。“公约”提示大家举手发言要选择合适的时机，与人谈话尽量有点头之类的回应，包括有上身略微前倾等形体动作的配合，以示对对方的重视。这样的姿态不仅给人留下良好的印象，还能增强学生的自信心，有利于建立良好的同伴关系。学生在实践中懂得了什么是真正的交流分享。

“3分钟精彩回味”调动了学生参与读书的积极性，为学生走向深入阅读提供了空间，让学生走向大量的阅读，走向创作的舞台。

编辑 _ 于萍