构建小初高一体化特色德育体系
2019-08-13薛丽霞
薛丽霞
编者按:2019年3月28日,北京市东城区吴甡校长工作室举办了“提升校长领导力之立德树人的校本实践”专题研修会,八所中学校长分享了各自学校在立德树人方面的实践经验、面临的问题及对策。本期,我们选取了三位校长的经验分享,以及工作室指导专家张铁道博士的点评和吴甡校长对新时代立德树人重要性的见解。
种树者必培其根,种德者必养其心。习近平总书记在全国教育大会上指出,要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。
自2014年起,东城区开始深化学区制教育综合改革,东直门中学承担了深度联盟和九年一贯制学校的建设任务。如何将东直门中学、一六五中学、雍和宫小学三所学校的管理理念、学校制度、教师队伍、课程建设、德育工作等进行一体化建构,我们进行了深入的思考与探索。
東直门中学将“小初高一体化的德育体系”建设作为三校治理的重要内容和组成部分,纳入学校发展规划和年度工作计划,通过“专家引领—同伴研修—实践检验”螺旋上升的方式,开展校本化的德育体系建设工作。
我们成立了由三校“紫禁杯”优秀班主任领衔、一批中青年骨干班主任组成的“‘紫禁杯班主任工作室”。这个团队集中了三所学校30余位德育骨干力量。在专家带领下,认真学习研读《中小学德育工作指南》,基于中小学德育工作的总体目标和分学段任务目标,结合三所学校具体的育人目标与学情特点,按照学生的年龄特点和学段特点,分段设定目标内容,开展工作。
在学校“小初高一体化德育体系”总体目标的设定上,我们提炼出《中小学德育工作指南》中总体目标与分段目标的核心,同时增加了学校育人的优势和特色,如身心健康、艺术审美、劳动意识等元素。在学段目标的设定上,我们分为小学低年级、小学中高年级、初中、高中4个学段,将涵盖各学段的班主任、德育骨干交叉组合,使每位教师都有机会站在基础教育12年的全过程去引领、关注学生的发展。
我们细化每一个学段的目标内容,将不同学段的任务进一步落细、落小,使工作既有抓手又有可操作性。比如,在“国家意识”这一总体目标下,我们把小学低年级段的目标细化到认识国旗、国徽,了解国旗、国徽的含义,升降旗时自觉脱帽、肃立,行注目礼,少先队员行队礼等。而在小学中高学段,则加入了了解喜爱祖国的语言和文字,关注家乡的发展和变化,喜欢阅读中华优秀传统文化读物,崇敬英雄模范等内容。这样逐项落实,建立起一套两级维度的目标框架。为了更好地体现学校德育体系的指导功能,我们还设立了第三级维度,将学校近年来围绕德育工作开展的课程建设、文化营造、活动实施、实践体验进行有机整合,作为前两级目标的规划组织与实施达成方式,并实现各项三级维度与一二级目标间的相互匹配,从而形成完整体系。
建立小初高一体化德育体系,需要我们因地制宜、因材施教,坚持德育工作常态化,建立一以贯之、久久为功的长效机制,这样,才能形成鲜活生动的学校德育工作新局面。