未来的教师专业发展不是一条线

未来的教师专业发展不是一条线，而应是由活动设计与实施、人际沟通与情感、知识学习与传授这三条线构成的立体关系。

首先是活动设计与实施。在教育中，课程是按照“知”展开的，我们的教学是按照知识的传授展开的，所以，一些教师认为，给学生布置的作业越多越好，不愿意让学生活动。久而久之，活动设计与实施能力就成为教师专业发展最缺的一种能力。我们在教师专业培训中也容易忽视活动设计与实施能力的培养。有些教师听说课程改革提倡合作学习，就让学生四人一组，相对而坐，但是却不知道让学生们围坐在一起干什么，不知道活动的主题是什么、程序是什么，更不知道学生活动的效果如何评价。为什么？因为教师所受到的专业训练一直以来都叫教学法，更多的只是知识分析的技能。因此，我们必须关注活动设计与实施能力的培养。

其次是人际沟通与情感。为什么教师不容易被替代？因为教师这个职业需要人際沟通的能力，需要人情练达的功夫，需要将心比心的情感特征。2009年，有人预测，到2020年，学校的课桌、黑板、书本都会消失。我不知道这些会不会消失，但是我非常好奇，假如这些东西真的都消失了，教师们在学校里干什么？我想，肯定不是逼着学生做作业，而是组织学生进行人际交往，在精神和情感方面给予学生支持。因此，谈到教师专业发展的时候，我们必须注重人际沟通和情感。

人际沟通和情感需要专门的培养和训练。但是，从我在上世纪八十年代初接受师范教育到现在，职前师范教育、职后教师培训的课程中都没有把人际沟通和情感因素作为培训内容。如果没有专门的培养和训练，人们在处理情感表达，在处理和别人的关系的问题上，非常有可能出现偏差。

第一种容易出现的偏差是单纯地基于本能。比如，可能会因为恐惧而把人际关系变成一种简单的社会的应激性反应。身处突发情境当中，教师会害怕，并因为害怕而不知所措，不知道处理这样的事情的原则是什么、程序是什么、自己的权利和义务的边界在哪里。第二种容易出现的偏差是行为会基于抽象的概念或者教条。比如，个别学校为了鼓励学生上进，让表现好的学生戴上红领巾，表现不够好的学生戴上绿领巾，这种行为缺少了对人与人之间心灵的关系的考虑。我们与学生之间不仅存在着抽象的概念关系，还存在着更加丰富的人际关系。因此，人际沟通和情感需要专门的培养和训练。

活动设计与实施这条线是现代教育不可缺少的，是把教育的过程展开成一个活动和经验的过程;人际沟通与情感这条线是把教育变成一个有“人”和有“心”的过程;知识学习与传授这条线是长久以来教师受到的专业训练所侧重的。三条线构成立体关系，是不能截然分开。

（以上内容根据Esther Susana Méndez、杨念鲁、Janne Antikainen、董洪亮在“第三届全国教师专业发展学术会议”国际论坛上的专题报告整理而成）

编辑 _ 于萍