论电钢琴教学对促进学生多维发展的作用

余玲花

摘要：器乐教学是小学音乐教育的内容之一。本文通过对电钢琴教学来阐述电钢琴进音乐课堂对学生学习兴趣、音乐能力、个性发展及艺术修养的提高，通过学习电钢琴能为音乐课堂中学习的歌曲伴奏或领奏、合奏时，充分体验成就感和自豪感，提高艺术核心素养，促进学生的多维发展。

关键词：电钢琴教学;兴趣;音乐能力;艺术修养;多维发展

中图分类号：J624.1-4;G042 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）14-0217-01

一、前言

《音乐课程标准》指出，器乐教学对激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造音乐的能力，均有着十分重要的作用。目前中小学课堂中常用的乐器有竖笛、口风琴、口琴、葫芦丝等，这些乐器体积小巧便于学生携带，但是不足之处是音域比较窄表现力不够强。钢琴是乐器之王，音乐表现力丰富，但是价格昂贵学习成本高，而电钢琴投入成本较钢琴来说性价比高普及性强，电钢琴和钢琴一样是88键，它是模仿钢琴的触感和力度的。电钢琴教学系统是目前国内比较先进的多媒体音乐教学系统，利用数码电子钢琴、电子计算机、多媒体、音频、摄像系统进行全方位教学的现代化教学方式。笔者学校在2013年初成功建成了電钢琴教室并投入使用至今，几年来面向三——七年级学生进行教学，深受学生及家长的好评，并在一些活动中卓显成效。为此，本文从具体的几个方面阐述电钢琴教学对促进学生多维发展的作用。

二、运用先进控制系统，激发学生的学习兴趣

我们的电钢琴教室配有25台电钢琴及一套多媒体教学系统。电钢琴之间能联网通信互动，并由教师的电脑主控制台进行控制。在教师的主控制台上，还安装了高清摄像机和超大显示屏，把教师的坐姿和手型进行清晰化地展示在高清大屏幕上，学生可以通过大屏幕对教师的示范重点得到很好地理解，对教师手指动作和情感表现中的细节扑捉更加清晰和生动。耳机授课，对外界教室实现零干扰，教师根据教学需求随时控制调整弹琴音量，把琴声适时地传递给学生。教师可以通过主控台让学生之间的演奏进行对比聆听，个人与个人，小组与小组之间相互评价相互学习，通过教师对学生乐器的控制，使得键盘乐教学的课堂纪律得到明显改善。让电钢琴教室中的每台乐器不再成为单独且相互干扰的个体，反而使得该教室内的所有乐器合二为一，充分的发挥出该教室应有的教学效率。先进的控制系统使得键盘乐教学变得新颖、多元化，提高了学生的学习兴趣。

三、充分发挥电钢琴的多种功能，培养学生的音乐审美能力

电钢琴有许多的功能，如：节拍器功能、移调功能、音色变化功能等。在音乐课堂教学中可以充分利用这些功能，丰富学生的音乐体验，从而进行音乐能力的培养。在执教上海市九年义务教育课本三年级第二学期第五单元《黄昏》一课时，运用节拍器功能朗读歌词，学生一边体念三拍子的节拍韵律一边稳定了音乐的节奏。在初步学会歌曲后，教师引导学生在原钢琴音色的基础上进行音色改变，小组合作找出最适合歌曲意境的音色，有的小组运用的是弦乐，把音乐的柔和抒情表现了出来;操作过程当中既培养了的动手能力又培养了学生的想象力和创造力。

电钢琴有还一项很重要的功能，就是内录功能。在电钢琴课上，学生可以在弹奏完自己演奏的钢琴曲后，进行第一时间的回放，带上耳机欣赏自己刚刚演奏的音乐，可以对自己的作品进行自我感受和评价，使得他们对自己的作品有一个全面的、感性的认识和体会。录音功能使学生对自己多次弹奏的效果做一个比较直观的比较，更深刻地体会到自己的进步和不足。他们可以对自己弹奏的声音的轻重缓急，速度的快慢的把握，歌曲演奏感情的把握做出自我评价。电钢琴的内录功能还可以使得学生们把自己录制的钢琴演奏作品和其他同学录制的作品进行对比，站在这个角度去评价和改进自己演奏的水平。教师将学生通过录音键录制好的钢琴作品从电钢琴的u盘接口考出来进行保存。这些内录的作品，没有任何杂音，声音纯粹，学生在电钢上弹奏，并录制成作品文件，教师把学生各个阶段的钢琴演奏录音作品保存起来，形成珍贵的音频资料。定期进行作品回放，保留优秀学生的录音，播放给其他班级学生欣赏，让学生之间产生竞争意识，既提高了演奏水平又提高了音乐审美能力。

四、实施分层教学，促进学生个性的发展

《音乐课程标准》中的基本理念指出：面向全体学生，注重个性发展。我们的音乐课不是音乐家的培养，而是面向大众面向全体学生普及基本音乐素养的培养，使每一个学生的音乐潜能得到发展并从中受益。由于学生的来源不同，存在个体差异，他们对音乐的接受能力也各不相同，因而也不可能把每个学生都拉到同一条起跑线上搞齐步走。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，齐奏的音乐效果并没有合奏的音乐效果来的立体和饱满，所以在乐队表演中分声部进行演奏，每个声部虽有技术难易的不同，但没有重要与否地位高低之分。学生们在合作中学会互相尊重，懂得只要每个人都不出错才能和谐、完整。在上集体课时有独奏、齐奏、分声部合奏、伴奏等学习和训练，有效的锻炼学生多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合能力，相应改善了传统教学学生独奏能力强而配器伴奏能力差的弱点。

在平时的教学中，分层教学法效果很好，将学生分成基础组、提高组、发展组三个组进行练习。先对各班级学生在外学习钢琴情况做个统计，据我们音乐组老师的统计每个班级都有三个以上的学生在外学习钢琴的经历，有的学生钢琴己考到六级以上，这部分同学可以作为小队长定为发展组;有很大一部分学生是零基础，在零基础的一部分同学中有的乐感不错，接受能力较强，所以定为提高组;而对于另外一部分接受比较慢的同学定为基础组。学生根据自己的能力进行分层练习。如《黄昏》这首歌曲，因为学生刚接触电钢琴学习，所以目标不能定的太高，老师把各组学生需要练习的声部出示并提出不同的要求：基础组应该做到保持手型正确、手腕放松、保持音乐的连贯性等;提高组在基础组的基础上注意指法正确;发展组需要演奏出三拍子的节拍韵律，以及乐曲优美抒情的情感。

在乐队中，让尖子生充分发挥他们的优势，形成特长，让他们当上乐队中的“领头羊”，担当乐队的主角，并且在乐队中当“小老师”，帮助中后生跟上队伍，获取进步。而对中后生，则让他们各展其能，尝到器乐演奏的乐趣，最终达到各个层次的学生都能在原有的基础上得到提高的目的。

五、进行小组合作学习，增强学生团队意识

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了新的活力，他适用于各种课型。因为它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。在平时的电钢琴教学中我将全班同学分成三个组，每个组的队员演奏水平均衡，既有发展组又有提高组还有基础组的同学，由组织能力强的同学担任组长。在欣赏四年级第二学期第二单元《花儿与少年》第二主题3/4拍音乐时，学生分小组进行音乐处理。每个组都有自己的特色，学生明白若要使乐曲演奏的秩序不被打乱，每个成员的表现欲都得到最大限度的满足，就需要每个人共同努力，学会考虑怎么做才能使团队的努力收到最好的效果。同学们在合作中增进了友情增强了凝聚力，在小组展示中锻炼了胆量提高了表演技能，评价中开拓了视野，形成了积极向上的学习氛围。

六、提供演出平台，增强学生自信

每个学期举行一次班级音乐会，为每个孩子提供一次参与音乐表演的机会，让每位学生获得舞台的体验。在表演方式上可以有选择性的进行独奏、四手联弹、齐奏、合奏等。既激发了学习兴趣又对学生电钢琴的学习进行了检测，让所有的孩子都体念到成功的喜悦。

此外，组织学生积极参与班级以外的演出展示，平时尽可能多给学生创造展示自己的机会，相信自己能行！学生在展示中提高了自信，在学习中拓宽了音乐视野。

七、结语

目前电钢琴教学成为了我们学校的特色校本课程之一，我们不仅开设了学生电钢琴社团，还开设了教师电钢琴社团，师生的学习兴趣和学习热情高涨，在今后的教学中从学生实际出发，激发学生学习音乐的兴趣，增长音乐技能的同时提高艺术修养，促进学生多维发展，奏出华彩乐章。