动漫制作技术专业现代学徒制的实施研究

张鸿翔

摘要：2011年教育部召开了全国职业教育改革创新国家试点推进会，其正式将现代学徒制认定为新的人才培养模式，并把现代学徒制的推广纳入到了试点工作中，至此全国高职院校拉开了现代学徒制人才培养模式探索与实践的序幕。对动漫制作技术专业而言，因为其存在一定的特殊性，所以在实施现代学徒制的过程中还存在一些问题，这些问题极大程度制约到了人才培养的效果，所以需要进一步对动漫制作技术专业现代学徒制的实施策略做出研究，希望探索出富有实质性的校企合作与人才培养新模式。

关键词：动漫制作技术专业;现代学徒制;校企合作

中图分类号;G712;J218.7-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）14-0210-02

一、引言

近年来，现代学徒制已经在诸多高职院校的热门专业内得到了探索与实践，其在积累成功办学经验的同时，逐渐探索出灵活多样的职业教育新模式。为了将该模式持续进行下去，各级主管部门纷纷开设了现代学徒制的试点和推广工作，这使得现代学徒制具备了广泛影响力和社会认可度。

而动漫产业作为富有发展潜力的热门领域，近些年来得到了突飞猛进的发展，用人单位对动漫制作技术专业高素质人才的需求量与日俱增，岗位要求明确，动漫制作技术专业逐渐成为了高职院校中的热门专业，深受广大学生们的欢迎。传统教学模式下培养出来的动漫制作技术专业人才，虽然在一定程度上满足了用人单位对“量”的要求，但学生的整体质量普遍偏低，并且缺乏创新能力和个性化思维，难以满足用人单位的实际岗位需求。这就直接构成了人才供给上的矛盾，一方面动漫制作技术专业学生存在毕业后找不到合适工作的问题，另一方面用人单位招收不到合适的人才，为此，现代学徒制人才培养模式得以应用于动漫制作技术专业中，试图提高高职院校人才培养的效果。

二、动漫制作技术专业现代学徒制的实施路径

从笔者实际的调查研究发展，高职院校受到传统教学模式和校企合作的影响，其在开展现代学徒制的过程中，大多分为三个步骤来进行：

第一步：基础教育阶段。该阶段主要在第一学年内完成，学生在校完成公共课程和专业基础课程的学习，以逐渐掌握动漫制作技术专业相关的理论知识和入门的专业技能，为后续现代学徒制人才培养打好基础;

第二步：专业教学和校内实训。该阶段主要在第二学年内完成，学生一方面在校继续学习专业知识，以加深对动漫制作技术专业的理解，另一方面在学校和专业老师的引导下步入校内工作室和校内实训基地的实践，通过岗位实践来锻炼学生动漫制作技术专业相关的基本功和设计创意，以逐渐掌握专业技能和职业素养，为后续的岗位实习打好基础;

第三步：岗位实习和签署劳动用工合同。该阶段主要在第三学年内完成，学生以在校学习为辅，顶岗实习为主，正式步入用人单位的实习岗位，并由企业师傅进行带领学习实践技能。用人单位根据事先签署的人才培养标准来对学生实习进行评价，对考核合格的学习进行择优录取，然后签署劳动用工合同，学生正式转化为企业员工。

可以说，动漫制作技术专业现代学徒制的人才培养模式，一方面为用人单位培养出了符合岗位需求的专业人才，降低了企业投入职工招聘和培训中的成本，另一方面实现了高职教育与劳动力市场的对接，提高了高职院校的教学质量和办学水平，彻底解决了学生就业难的问题，达到了一举多得的效果。

三、从四川省现代学徒制试点院校动漫专业的实际情况看存在的问题

因为现代学徒制试点的时间尚短，当前人才培养的效果与预期还存在较大的出入，因此笔者就以四川省现代学徒制试点院校动漫专业为例，来对其存在的问题做出分析。

（一）顶层设计中的缺失

虽然教育部对现代学徒制的试点效果给予了充分的重视，但其在实施的过程中还需要与之相符的土壤，比如制度、文化和价值倾向等。从四川省现代学徒制试点院校动漫专业来看，还存在顶层设计中的缺失问题，关于现代学徒制试点大多以政策性文件出现，其在具体的法律法规和实施细节上存在缺位，比如学生所具备的“学徒”身份还得不到法律法规的认同，户籍和学籍问题影响到了用人单位的招工。

（二）执行层的迷茫

因为现代学徒制与传统的高职院校人才培养模式存在较大出入，部分院校和专业教师还没有做好思想准备工作，对现代学徒制教育模式的价值认识不清，因此在实施环节落实不到位。比如，部分高职院校虽然将现代学徒制纳入到了动漫制作技术专业宣传中，但其仅仅只作为招生的一种手段，用于打消学生和家长对就业的顾虑。而在更深层次的校企合作上，没有站在学生的角度来思考长远的职业发展，依然采用传统的教学模式，学生实习实训课时不足，势必会影响到人才培养的效果。

（三）企业参与度不高

现代学徒制在四川省范围内才刚开始试点，因此存在企业参与度不高的问题。具体表现为企业被动参与校企合作，对构建动漫制作技术专业课程体系和人才培养策略的积极性不高，究其原因，还在于企业无法从现代学徒制教育模式中获得明显的经济效益。比如，企业既要给学生配置师傅，又要提供岗位实习实训基地，这些投入都与经济效益直接挂钩，因此让诸多企业望而却步。

（四）学生和家长的顾虑

现代学徒制是在高职院校、用人单位和学生三方对接的定向培养模式下进行的，这对具体的人才培养、企业用人和学生择业有严格的限制。在提倡自主就业和创业的当下，这种定向培養模式难免会遭到学生和家长的猜疑。比如，虽然学生和家长认可动漫制作技术专业的发展前景，但担心在毕业就业时受到限制，难以根据自身的意愿来进行就业创业。

四、保证试点成效，构建现代学徒制的培养模式

基于上述几个方面的问题，为了保证试点成效，构建现代学徒制培养模式，就需要有针对性地提出应对策略，并着眼于适应动漫产业的大就业、大流动的专业人才培养趋势，切实面向用人单位实际需求，最终培养出富有实用型和适应性的高素质人才，这样的现代学徒制教育模式才能实现多方的共赢。