浅论科任教师与班级管理

摘 要：随着新课改的全面实行以来，如何科学合理地促使科任教师融入班级管理之中，已经成为很多中小学校教学工作中比较重视的一个现实问题。就像一位著名的外国教育家说的“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者”，科任教师也应当摆脱传统的只进行传授知识、课堂讲解、完成教学任务等活动的局限，从而积极地参与到班级的管理工作之中。

关键词：班级管理;科任教师;新课改

在教学过程中可以潜移默化地去提高学生的素质，改正一些学生言行举止上的不恰当，重视规范和劝解极个别学生的违纪行为。科任教师不应该认为自己只是教书的，育人方面的工作统统归于班主任，其实科任教师加入班级管理之中，是更有利于构建和谐团结的班集体的，在提高班风学风建设的同时，对教学质量的提高是显而易见的。现笔者根据自身的经验，就科任教师如何融入班级管理谈谈以下几个方面的认识。

一、

在班级管理中科任教师发挥的重要作用

（一） 减轻班主任的工作压力

班主任的工作是琐碎繁杂的，需要做到面面俱到，需要细心、耐心、恒心，然而一个人的精力毕竟是有限的。如果科任教师加入班级管理中，将能够分担一部分班主任的工作量。譬如一位语文教师在教学讲解一篇关于名人事迹的课文时，这恰恰是对学生进行德育教育最好的机会，让学生以名人为榜样，激发起他们在学习与日常生活中养成优良的习惯和思想品质。

（二） 科任教师自身能力的提高

科任教师上好课是他们的本职工作，但是他们在参与了班级管理后，就能够掌握更多的工作技巧。科任教师就会更深入地了解学生，知道怎样与学生交流沟通，在面对学困生的时候可以多鼓励少批评、耐心引导，科任教师学会了正确的管理方式，这也自然成了他们宝贵的教学经验。

（三） 有效帮助学生的发展

通常来说，大多数学生比较害怕见到班主任，因为在日常行为规范中，班主任管得比较严格，有时候师生关系会比较紧张。而科任教师却不会遇到这种现象，因此，科任教师可以有效利用这一特点，不仅仅关注学生的学业情况，还可以更多地掌握学生课余的活动情况，了解他们的心声，捕捉他们的思想波动，及时地和班主任商量与交流，让学生得到更好的发展。

（四） 促进和谐班集体的形成

事实证明，科任教师积极参与班级管理，集思广益，与班主任同心合力，处理班集体中出现的一些问题，可以很好地促进班集体的和谐团结。科任教师一方面在承担教学的责任，另一方面也为学生的德育教育贡献一份自己的力量。这样可以让师生的关系更加融洽，打成一片。

二、 巧妙处理好与班主任的关系

有人曾经这样做过一个比喻，如果班集体是一支足球队的话，那么班主任就是这支球队的主教练，而科任教师应该就是教练团队中的一员，或者可以说是助理教练。因为一个班集体几十个人，光靠班主任一个人是不可能全面管理的，精力根本不够，所以科任教师可以巧妙地协助班主任完成管理工作。首先，班主任在班级管理中居于主导地位，科任教师充当辅助的角色。班主任掌握所有学生的家庭状况、学习情况、兴趣爱好等，科任教师可以从班主任那里得到这些信息，进行有效全面的沟通后，再针对学生存在的问题找到解决的办法，凡事都要讲求一个方式方法，而不是擅自做主，如果处理不当，反而可能给班级管理带来负面的影响。其次，就是增进班主任和科任教师之间的关系。在班集体举行活动时，班主任可以和科任教师在一起畅谈沟通，针对某一个学生的学习情况以及成长发展可以分别提出各自的观点，互相配合，和衷共济。对科任教师提出的意见或建议，要给予很好的重视，尊重科任教师，激发他们关心班集体的热情。最后，还可以每月一次碰头会，在会上都发表一下这一阶段班级的状况以及出现的问题，然后提出一些有效的解决办法，这样科任教师就真正做到了“助理教练”的责任，为把学生培养成为德智体全面发展，有道德有理想有纪律有文化的社会主义建设者和接班人贡献自己的一份力量。

三、 参与班级管理的途径

（一） 参加班级主题班会和家长会

在召开主题班会和家长会的时候，班主任要同时邀请科任教师一起参加，在这些大型的活動中，科任教师可以很好地融入这个班集体之中，同时还能够利用这个机会，更多地与学生接触，更好地与家长沟通，使得教师、学生以及家长三方紧密结合在一起，融洽关系。还可以借此机会向家长反映学生在学习和身心发展等方面的优点以及存在的不足之处，可以提出一些建议给家长共同努力帮助学生的成长。

（二） 日常的德育教育

日常的德育教育是班级管理中很重要的组成部分。科任教师可以利用机会到学生宿舍，给他们讲讲整洁卫生习惯养成的好处，还可以在学校食堂吃饭的时候，给他们讲讲艰苦奋斗、勤俭节约的中华民族传统美德，在校外遇到学生，可以像朋友一样平等主动地和学生问好，增进师生关系，在真诚的交流中轻松得到学生的心，让学生心甘情愿听从教诲。

（三） 与学生的一对一谈心

与学生一对一谈心，是贴近学生最佳的办法。那么怎样才能做到呢。其中一个办法就是进行家访。在征得班主任的容许下，科任教师去学生家里看看，更多地了解学生的家庭环境、家庭背景、课外学习状况等，然后及时把情况反馈给班主任，共同处理好班级管理中出现的问题。譬如班上某位同学总是喜欢穿名牌，爱打扮，虚荣心极强，在家访后发现该学生家长在外地打工，现在跟着爷爷奶奶生活，祖辈的不恰当溺爱使得这位同学的身心发展出现很大问题，这时候通过家访和学生在家里面对面促膝长谈，晓之以理，这样问题就容易解决了。还有出现的情况是，班上的学困生常常受到冷遇，因为成绩不好，他们开始很少和其他同学一起玩耍一起学习，情绪会比较失落，甚至还会在教学过程中对学困生存在偏见的现象，这时候，科任教师找到学困生，用关心和热情打动学困生的心灵，对他们要给予更多的耐心，可以针对作业本的错题具体到位的谈心，也可以用写信的方式亲切友好的沟通，化解学困生心中的坚冰，让他们乐观开心起来，这对他们的学业和身心发展提供了极大的帮助。

（四） 参加班集体的活动

班级每年组织的春游秋游活动，参观博物馆、纪念馆，还有学校的运动会等，这些活动科任教师也可以积极参加，拉近师生距离的同时，也增进了师生之间的情感。这些课外的活动其实也是课堂教学的一个延伸，有助于班集体融洽学风班风的形成。

四、 结语

综上所述，科任教师并不仅仅只是教书，也可以参与育人的工作。在课堂上向学生传递科学文化知识之外，还可以培养学生高尚的审美情趣，恰当合适的思想道德教育有益于学生整体素质的提高。科任教师应该积极参与班级管理，在教育教学过程中起到推波助澜的作用。

作者简介：

吴科峰，湖南省长沙市，长沙麓山国际实验学校。