有效开展拼图教学，提升英语阅读素养

王利平

摘要：在小学英语课堂中，为了提升学生的英语学习能力，我对于中高年级学生进行了为期两年的阅读教学中，通过开展拼图教学，来提高小学阅读教学实效性的研究。在文中就开展拼图教学的经验进行介绍，以期为提升学生英语阅读素养提供支持。

关键词：拼图教学;英语阅读;阅读素养

拼图教学（Jigsaw reading）就是把Jigsaw的理念和作法与英语阅读相结合的一种教学方法。具体是把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段，并将这些片段分发给学生，让学生阅读片段并加以推理分析，然后与他人进行沟通询问，形成小组进行讨论，从而对信息进行符合逻辑的整合，把文章复原完整，最后进一步加深对于语篇的理解，提高阅读的能力。

我校学生英语阅读素养。在英语考试中学生丢分最多的题型调查中，有20.9%的同学选择阅读题，说明部分学生的阅读能力亟待提高。对此，我在2017年进行有关拼图教学的实践研究，我校也正在开展阅读教学，利用早读午休时间进行持续默读，每天进行20分钟的绘本阅读，潜移默化的对学生进行阅读素养的渗透和熏陶。

一、如何在小学英语课堂中进行有效的拼图教学？

1.选择适合学生年龄特点的阅读素材。

目前在小学时用的绘本包括两类，一类是有主要人物、故事情节发展、高潮以及结尾的故事类绘本，而另一类是没有连续性故事发展的科普绘本。针对这两类英文绘本教学教师都可以采取拼图教学的方式。我所选择的阅读书目是外研社版的x计划系列阅读丛书。本系列阅读读物包括故事类和非故事类两部分，在题材选择上适合拼图教学内容。

2.进行拼图教学中的小组合作学习。

在小组中，将不同水平的学生4-5人分为一组，我将同一内容打在不同颜色的彩纸上，以此为依据，进行二次分组时学生按照纸的不同颜色再组合，形成了二次分组;以下是我的课堂尝试：选自

各组以学的昆虫的名字命名组成Basic Group

活动一：预测故事

实施方法和师生预设语言：

1.学生读第2和第3页，观察图片。

2.启发学生预测作者会在这本书中写一个什么样的故事。

3.老师给出明确的指令，布置任务，6个组分别读图书的不同部分，完成任务

4.开展Basic Group活动

（1）学生分别完成Task1。

（2）组长带领组员组内核对信息，然后一起完成Task2，学习描述bug。

活动二：重新组成小组—信息整合和完善（Expert Group活动）

1.重新分组，组成Expert Group：每个小组出一个同学组成一个新的5人小组。

2.每个小组在新的组长的带领下，倾听同学的汇报，完成思维导图，同学之间互相帮助了解整个故事。

3.请两组学生到前面进行汇报，每人汇报一种虫子。

二、通过拼图教学，提高小学英语阅读教学实效性。

1.通过开展拼图教学，发展阅读素养，提升学生的理解文本的能力;

在课堂教学中，英语阅读素养是其中重要的一部分。其中，通过观察图片，获取信息，发展学生的视觉素养。通过加强对于图片的理解，观察细节信息，了解文中大意，提升学生的理解文本能力。

2.設计拼图阅读，增强学生的语言运用能力;选对文化材料，形成学生的文化意识;

在拼图阅读中，学生从中获取信息，通过信息的内化，到输出是一个非常关键的过程。通过小组讨论，得出答案，体现了学生学的过程，学生将所了解到的知识思维内化，通过信息整合和完善，培养学生的逻辑思维能力，从而达到了语言的真正习得的过程。

3.开展拼图阅读教学，展现英语学科的魅力。

自开展拼图教学之后，我校的课题小组成员积极进行实践研究。同时，我校课题组教师做到了进行全体进行阅读课研究，共同探索如何更加有效地开展拼图教学。老师们从不同侧重点开展阅读教学，体现英语学科魅力。通过思维品质，文化意识等多方面融合，促进英语学科素养的形成和发展。

4.加强学生故事学习中的小组合作，发展学生自主学习能力，提高课堂实效性。

在实施Jigsaw Reading策略中，在阅读提取文本信息后，同位小组之间形成信息差，需要通过互动交流信息，各学习小组协作完成阅读任务。小学生受到语言输入量有限的影响，还不能完全依靠自如问答来交流信息。同时，由于小学生活泼好动的特点，更喜欢不断变化的信息交流活动。因此，我们可以预设更丰富有趣的交流阅读信息的小组活动。

比如我们在学习Bug hunt的阅读课例中，运用Jigsaw Reading策略交流各种不同动物的生活习性，为了让阅读文本信息交流生动有趣，我们设计了Listen and Choose the Right Pictures的活动。同位A组通过阅读了解其中一种动物的信息，但要选择另外一种动物的图片，同位B组通过阅读了解另外一种动物的信息，但要选择A动物的图片，AB组之间需要通过整合阅读的信息，介绍给对方，才能帮助对方选择正确的动物图片，各小组共同来完成所需的答案。为了完成小组的任务，孩子们必须清晰准确地描述动物，也带着好奇，认真地倾听同组的介绍，然后比较和选择图片，在完成拼凑不同动物的生活习性的任务活动中，小组成员各负其责，享受着信息交流的乐趣与成就感。在拼图阅读中，大部分时问学生都在进行小组讨论，互相交流。碰到不懂的，不清楚的问题还要与同伴谈论交流，培养孩子养成合作交流的能力，对他们以后终生的自主学习将产生良好的影响。

综上所述，通过开展拼图阅读学习，将阅读材料有系统、有意义的划分，大大提高学习效率。学生在同龄人中轻松、平等地交换意见，不仅变得乐学和学会通过彼此合作解决问题，完成任务，增强了他们通过合作解决问题的信心。由于拼图阅读策略不仅可以提高学生的学习效率，更能培养学生建立良好的合作观念和能力，从而大大提高了课堂实效性。

参考文献：

[1]陈群.巧用拼图 趣味复习——以五下Unit4 Seeing the doctor单元复习课为例[J].教育实践与研究（A），2018 （09）：58-61.

[2]王铭.第四代拼图法在小学英语阅读教学中的应用[D].重庆师范大学，2016.