信息技术视域下的高中英语教学研究

摘 要：随着电子信息技术的不断发展，当前社会已经进入信息时代，如何在信息时代开展高中英语课程的教学，实现高中英语知识的有效教学，成为一线高中英语教师思考的关键性问题。高中英语教师也积极采用多样现代教学资源，促进高中英语课堂教学模式的优化，提高课堂教学的效果。基于此，笔者从自身高中英语课程的教学经验出发，提出一系列在高中英语课堂教学中，应用信息技术的教学策略，希望能够与其他高中英语教师一同探讨这一问题。

关键词：信息技术;高中英语;即时通讯;微课教学;思维导图

社会的不断发展带动了技术的进步，技术的进步又促进社会的发展。在当前信息技术盛行的时代下开展高中英语知识的教学，教师可以应用多元现代化的教学手段，促进课堂教学模式的优化，从而提高高中英语课程的教学效果。

一、 沟通：应用即时通讯

传统模式下教师与学生之间进行交流的场所仅限于课堂，教师很难了解学生在课下对英语知识的学习效果和认知情况。而伴随现代通讯技术的发展，教师能够利用即时通讯技术了解学生对英语知识的学习情况，从而及时对教学策略进行优化改进，实现英语知识的有效教学。

例如，在进行《Nelson Mandela—a modern hero》这节课的教学中，教师就可以应用微信构建双方之间的沟通，促进课堂教学的优化。《Nelson Mandela—a modern hero》这节课当中的主要教学内容是“引导学生学习本节课中课文表达的内容，掌握本节课的英语单词”，于是，教师根据该内容，通过微信将“预习本节课的单词，初步阅读文章，理解文章中的含义”的作业发送给学生，使得班级中的学生能够在课下的同一时间接收到教师所布置的预习《Nelson Mandela—a modern hero》这节课的作业。之后，学生按照教师所布置的预习作业，对《Nelson Mandela—a modern hero》这节课展开预习。当学生完成预习之后，将自己的预习效果以及自己在预习《Nelson Mandela—a modern hero》这节课中产生的问题，通过原微信渠道传达给教师，使得教师在正式上课之前就对学生的预习情况有所了解，从而能够及时根据学生的具体情况，对教学计划做出针对性的改进，提高《Nelson

Mandela—a modern hero》这节课教学的有效性。

不难看出，在进行高中英语知识教学的过程中，教师能够利用微信等现代即时通讯技术构建教师与学生之间的沟通渠道，从而了解学生对英语知识的认知情况，对教学策略进行优化改进，实现英语课堂的有效教学。

二、 重点：应用微课教学

课堂教学重点是学生在学习中必须掌握的知识，在信息技术的视域下开展高中英语重点知识的教学，教师可以应用微课的形式进行重点知识的讲解，从而提高教学的效果。

例如，在进行《English around the world》这节课的教学中，教师就能够利用微课的形式来进行本节课重点知识教学模式的优化。从新课程改革标准对高中英语课堂的要求，以及教材中对本节课内容的安排，“英语语言的发展”是本节课的教学重点。教师将该重点知识浓缩在20分钟左右的视频当中，与当前高中生对英语知识的注意力维持程度相适应，之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等公共网络空间当中。当教师在正式的课堂教学《English around the world》这节课之前，教师引导学生以检索“英语”“语言发展”等关键词的形式找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而在正式上课之前就对《English around the world》这节课中的重点知识有所理解。当教师在课堂教学《English around the world》这节课的重点知识时，学生因为已经对“英语语言的发展”等知识有所了解，因此，能够快速理解教师所教授的内容，从而实现《English around

the world》这节课的高效教学。

显然，在进行高中英语知识教学的过程中，教师能够利用微课的形式进行重点知识的讲解，从而提高课堂教学的效果。

三、

框架：应用思维导图

思维导图是英国记忆之父Tony·Busan（托尼·巴赞）提出的一种认知性的工具，能够直观展示知识之间的关系，帮助学生将原本分散的知识汇集在一起，从而提高学生对整体知识的认知。在当前信息技术不断发展的过程中，教师能够利用电子计算机进行思维导图的刻画，从而缩短传统手绘模式下进行思维导图构建的时间，提高利用思维导图的效率。在进行高中英语知识教学的过程中，教师就可以应用电子计算机进行思维导图的刻画，从而优化学习英语知识的效果。

例如，在进行“非谓语动词”这节语法知识的学习中，教师就可以引用思维导图的形式，优化学生学习该语法知识的路径。在课堂中，教师先引导学生从“非谓语动词”的中心词出发，划分为四条支路，分别是“分词”“不定式”“动名词”和“用法口诀”;在“分词”这一支路，教师再引导学生分化为“现在分词”“过去分词”两条支路;在“不定式”中，再细分为“时态和语态”“句法功能”“带疑问词的不定式”“省略to的情况”等几条支路;在“动名词”中分为“主语”“表语”“宾语”等几条支路;而在“用法口诀”中，将“to

do表目的、表将来”“V+ing表主动进行”“V+ed表被动完成”等内容进行细分。显然，在信息技术的背景下教师引导学生以思维导图的形式进行高中英語语法知识的教学，能够帮助学生理清语法知识之间的关系，更好地进行语法知识的学习。

四、 游戏：应用PPT教学

游戏是学生的天性，虽然高中生对世界的认知已经趋于成熟，但还是对游戏抱有较高的兴趣，因此，在信息化的背景下开展高中英语知识的教学，教师可以应用PPT进行游戏的创建，实现课堂的趣味性构建。

例如，在进行《Earthquakes》这节课的教学中，教师就可以应用“打擂台”的形式进行本节课单词的认读教学。在课下，教师将“Earthquakes”“useless”“disaster”等本节课的单词录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一个英语单词。在进行课堂教学的过程中，教师向学生讲述本次“打擂台”游戏的流程：教师请班级中的两名学生到讲台当中，之后，教师播放PPT，使得投影屏当中出现“Earthquakes”“useless”“disaster”中的任一单词，两名学生对该单词进行认读，并对答题权进行抢夺，对于抢获得答题权，且认读正确的学生，获得胜利继续留在讲台上，另一名学生淘汰出局;紧接着，教师请班级中其他学生对讲台中的学生进行挑战，重复上述游戏流程，直至幻灯片当中的单词播放完毕。随后，教师引导学生按照上述流程开展《Earthquakes》这节课的单词认读游戏，从而提高学生参与英语课堂的兴趣。显然，在进行高中英语知识教学的过程中，教师能够利用PPT进行游戏的创建，从而优化英语知识的教学路径。

五、 样式：应用多媒体

多媒体是最早的信息技术与英语课堂进行融合的形式，在当前信息技术不断发展的今天，教师依然偏爱应用多媒体的形式，促进英语知识的教学，使得学生在多样变换的课堂情境中，提高对英语知识的注意力。

例如，在进行《The Million Pound Bank Note》这节课的教学中，教师就可以应用多媒体的多样形式进行课堂情境的构建。在教学中，教师先使用多媒体当中的图片展示功能，将英镑的图片进行展示，使得学生在课堂的开始，在色彩丰富的图片中将注意力放在课堂当中;之后，教师使用框架图的形式将本节课的主要知识点展示给学生，使得学生能够更好地把握《The Million Pound Bank Note》这节课的教学节奏。紧接着，教师应用图文结合的形式展开《The Million Pound Bank Note》这节课的教学，使得学生能够在直观的图片和文字结合中，提高对《The Million Pound Bank

Note》这节课的理解和认知，实现这节课的有效教学。

总而言之，多元现代化的教学手段对高中英语课堂的教学是十分重要的，一线高中英语教师应当根据英语教学的内容，进行恰当的现代教学手段选择，从而促进英语课堂教学路径的优化，实现高中英语知识的高效教学。

参考文献：

[1]贺晓玲.应用信息技术提高高中英语备课的有效性[J].青海教育，2018（Z1）：58.

[2]付侠.现代信息技术与高中英语教学的整合研究[J].华夏教师，2018（33）：44.

[3]乔海峰.高中英语教学中如何合理利用網络资源[J].课程教育研究，2018（47）：103.

作者简介：

吴晓琼，福建省建瓯市，福建省建瓯市第三中学。