浅谈情感在初中数学教学中的作用

摘 要：本文结合本人在教学一线的多年实践，就情感在初中数学教学中的作用，以及有效的利用情感在数学教学中实施，进行了一定的探索和有益的尝试，有了一定的体会。

关键词：情感;初中数学;教学;作用

在九年义务教育数学新课程（北师大版）标准中，新课标它大力提倡教师要把情感和态度放在教学的首位，特别是新教材把“丰富的图形世界”作为初中数学学习的第一章节内容，就此而言，足见新课标新教材对情感、态度的重视。在这里就我对当前的新课程标准实践活动中，如何进行数学情感教学，简单的谈一谈自己的一些体会和看法。

一、 情感在数学教学中的作用初探

什么是情感？情感是人类精神生活中最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验，也是人类行为中最复杂的体会与感受。因此我认为初中生对数学这门学科有什么样的情感，就决定着该学生对数学有着什么样的学习态度。

假如学生如果不喜欢某一门课程，那么学生很可能也不喜欢教这门课的老师。那他在学习这门课态度上根本就谈不上有积极性，并且对老师的教育会慢慢地产生抵触情绪，甚至是反感。所以，原来的态度决定一切的观点，也随着目前新课标新课程的实施，新的教学理念在新的教学中的实施，应当有所转变了。即：学生的情感决定学习的态度，而学习态度决定了最终的结果。

这样一来，你怎么样让你的学生对数学这门课程产生积极且良好的情感呢？实践证明切实有效的方法是首先让你的学生喜欢你。当然前提你必须先要真心的喜欢你的学生，事实证明喜欢和信任从来都是相互的，你必须逐渐排除学生对老师固有的害怕与恐惧心理，用你的和蔼和真诚去慢慢打动学生，要慢慢走进学生的心里，正确理解学生的需要，不断改进你的教学方法，尽可能让你的教学方法适应绝大多数学生，让课堂变得生动活泼，让全班所有的学生都学有所长、学有所获，从而达到较好的学习目的和教学目标。

一个学生一旦喜欢上他的老师，他就会喜欢老师所执教的科目。正所谓“亲其师而信其道”，以前我们常说兴趣是最好的老师，其实兴趣本身就是一种良好健康的情感，只有在良好的情感作用下，老师所谓的“苦口婆心”，关于学习态度、学习目的、学习方法的指导才会有收获，从而不断培养他们克服困难的决心和毅力。在数学学习中让大多数学生真正体验成功的喜悦，不断提高自己学习的自信心和学习兴趣，逐步形成良性循环。

我通过二十几年在教学第一线教学实践，让我体会最深的就是情感在数学教学中有着巨大作用。在数学教学中老师不断注入情感，可以最大限度地发挥学生主动性和积极性。在数学的教学过程中，不断注重情感进行数学教学取得了非常好的教学效果，我认为要想取得理想的效果，应当主要做到以下几点。

二、 以数学教学本身的特点培养学生的学习情感

（一） 创造合适学习情境，充分调动学生学习数学的积极性

数学老师，要把抽象的数学教学内容和具体的实践结合为一体，在生动的情感教学中，要不断激发学生对未知世界的求知欲望，要积极调动每个学生学习数学的主动性和积极性。例如在讲直角坐标系时，举出有关航海知识的例子，使学生产生好奇心，激发学习兴趣，从而产生较好的学习效果。

（二） 挖掘内涵，掌握學习数学的正确方法

学生学习数学既要积极态度，还需要科学的学习方法，数学老师在教学过程中根据教学内容的不同，老师除了讲清楚课本的内容外，还要教会学生学习这部分内容的方法。找出知识重点难点。做到授其鱼和授其渔的统一，这样经常训练的结果，学生对课本内容的理解比较深刻了，对知识规律的掌握也就比较好了。例如在讲方程和不等式的时候，就要采用类比法，使学生容易理解，便于掌握。

（三） 所有学生都参与老师的课堂教学，不断提高课堂效率

数学教学是老师和学生的双边活动，在课堂教学中，要不断调整学生消极的学习情感，变被动为主动，变消极为积极，不断提高学生学习数学的能力，让绝大多数学生积极参与教学的全过程，教师在教学的各个环节中，要不断启迪学生的思维，不断地总结规律，不断提高初中学生在课堂学习数学的效率。

（四） 老师要创新设计，不断激发学生学习数学的创造思维能力

数学教师，首先应该具有创造性思维，根据新课标新教材的教学目标，教师在备课中，应创造性的设计教学中的每一个环节，因材施教，分层次教学，在授课中积极激发和引导每一个学生的创造性思维，努力培养每一个学生最大限度地全方位的创造能力。

老师的情感教学通过广大学生的共同参与，使学生们在课堂上，有些学生由不敢举手回答问题到积极举手回答问题，在课后，由不敢接近老师到主动接近老师并能主动问问题，而且还能让学生把家庭作业中发生的事情与老师交换意见，达到思想上的沟通，师生共处于和谐温馨的情感气氛之中，最大限度地发挥出情感价值的作用。

我认为在数学教学中注入情感，它有两个方面，第一是教师的教学情感，第二是全体学生对数学的学习情感，而每一个教师的教学情感是对党的教育事业忠诚和对所有学生的爱，这种爱，是发自内心的，可以感动每一个学生，而所有学生的学习情感是与学习动机、学习兴趣、学习爱好紧密相关的。所有学生的情感是学习的催化剂和动力，它可以促使记忆持久，能产生正确的、积极的学习兴趣，对数学教学进行情感教学能使得课堂教学生动、活泼，使课堂产生良性循环，让老师和学生的心灵产生撞击，产生交流，产生共鸣，这样一来将会非常有利于发挥每一个学生的潜在能量，更有利于培养每一个学生良好的个性品德。

事实证明在数学教学中注入情感可以使数学课变得生动、活泼，富有活力。能使学生在探索未知的数学领域中，产生好奇心，使学生可以不断提高正确的学习方法和提高学习效率，从而使学生不断树立学习的积极性，同时，使学生的意志力、品质修养和性格也得到进一步的提高。

在初中阶段，鉴于学生的生理和心理特点，实施情感教学非常有利于数学教学目标的全面落实。还能有效的解决学生的厌学情绪，为学生在良好的学习情感中学习奠定了基础，我也尝到了情感教学的甜头，我将为之而不断探索、不断努力，争取在以后的教学工作中取得更好的成绩。

作者简介：

王江山，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县西铁中学。