高中地理核心素养之综合思维的培养

印莉莉

【内容摘要】地理是一门综合性很强的学科，涉及了多方面能力的调动，在高中阶段，地理经常被称为“文科中的理科”。也就是说，地理学习中所需要调动的不仅有文科的创造性思维和理解阅读能力，还应具有理科的抽象思维，空间想象能力等，因此在高中地理教学中，地理综合思维的培养十分重要。

【关键词】核心素养 综合思维 能力培养 研究

在我国的历史典籍中，人们经常夸一个人“上知天文、下知地理”，这是对一个人很高的评价，会被同时代的人当作是智慧的象征。地理在人们生活中的作用就可想而知了，其掌握的困难程度也是一目了然。那么地理学科的重要性主要表现在哪里呢，最重要的就是地理的综合思维，这是考验学生思考能力、综合素质、整体水平的一个重要标准，是学习地理学科的一个主要能力。也是地理核心素养的重要组成部分。

一、地理核心素养与地理综合思维

高中地理实际知识面十分广泛，包括地理位置、气候、相互关系、地质问题、天气现象、相关动植物，相应的人类生活习性、海洋与陆地的相互影响，洋流的学习等，这些因素之间相互交叉、相互影响，最终形成了地理复杂的知识体系。因此地理的核心素养首先就是对于各方面知识的深入了解和理解，其次是综合考虑各方面因素的分析能力和判断能力，三是综合的抽象思维能力和整合能力。除此之外，地理的核心素养还要求学生能根据地理所学知识，对生活实际中的地理状况进行分析和判断，能利用知识科学指导生活。

在地理核心素养中，每一方便都要求学生具有一个综合的思维，是一个复杂多向的过程，因此地理综合思维是贯穿于地理核心素养培养的全过程。要在核心素养下培养学生的地理综合思维，就要实践和活动中实现。

二、基于核心素养下的高中地理综合思维的培养研究

地理的综合思维要求学生全面、系统分析地理因素，分析地理现象，着重培养学生的综合能力和综合的思维能力，并能采用思辨的方式分析事物，能成客观、全面地看待生活中的现象。

1. 引导学生横向加纵向两个维度看待事物

在高中地理学科中，所有现象的发生都是伴随着时间的推移，加上地理现象本省的因素复杂性，导致了地理因素横向和纵向两个基本的分析维度。在纵向上，随着时间的推移，全球各地的温度都会发生一定的变化，也会间接造成地理状况的变化，沧海桑田便是一个十分典型的例子。在横向上，一个地理现象是由其经纬度、大陆分布状况、是否临海、是否受高低压影响等多种因素造成。因此教师在教学中，首先要在学生的头脑中树立两个基本维度看问题的观念。

首先在高中地理教学中，教师的教学方式要清楚地氛围纵向和横向两个轴，以此来开展教学，学生在长期的学习中，就会形成定向思维，对两个维度的思考方式念念不忘;其次在横向上，教师要巧妙构思，条理清晰地分析各因素之间的关系与其相互影响，并且引导学生进行总结，在教师讲授完之后，要组织学生就所学知识进行分析总结，加固知识的综合分析能力;除此之外，教师还要针对性的联系生活实际，给予学生思考的实践，根据理论结合实际进行实操性训练，避免“纸上谈兵”带来的尴尬学习。

2. 在引导互动中培养学生的综合思维能力

学生的学习离不开联系，因此教师要在反复练习中培养学生的地理综合思维能力，但是反复练习的最好方式不是任务式的，而是开放式的，因此要形成教师科学引导、学生积极互动的课堂模式，在学习地理知识之初，学生对地理综合思维的思路知之甚少，因此教师在此时多采用启发式教学模式，更加有利于学生的思维活跃。教师抛砖引玉，引出今天学习的知识，提出疑问，让学生在小范围的讨论中或者是自由回答中将原本狭窄的思路拓宽，不断激发想象，自由作答。最后在学生思路打开之后，对学生的回答进行分析和知识的讲解，学生在学习中，就会对自己原有的思想做出调整，产生自己的思考，促进综合思维能力的形成。

其次在知识学习的后期，学生已经拥有一定的地理知识基础，具备一定的分析能力，但是却没有很稳固地形成这种能力，因此教师设置经常性的课堂练习模式，通过游戏、竞赛、情境延伸等方式，让学生充分调动思维，发表自己的看法。在有趣的课堂活动中，学生的积极性得到了调动，思维的活跃程度提高，对培养地理综合思维能力的培养大有益处。

3. 通过拓展性课堂强化学生对地理复杂性的认识

对学生地理综合思维能力的培养，不仅要建立在学生扎实的知识基础上，还要建立在学生思维的拓展程度上，学生综合思维能力，也要依靠发散能力和聚合思维能力的培养。因此教师在教学过程中，不仅要带领学生学习书本知识，还要针对知识进行有趣的拓展，拓展部分一方面能打破教學框架，增加课堂的趣味性，另一方面能活化学生思维，促进学生思维的灵活性和广泛性。

教师在教学中，首先要充分武装自己，增加自己对地理知识的了解和掌握程度，提高自身的知识储备，做好在课堂中随时进行知识拓展的准备;其次要充分利用多媒体信息的可得性，在课堂上适当加入多媒体教学，对知识进行拓展，看纪录片、地理节目等，在增加趣味性的同时丰富了课堂知识内容，更有利于课堂知识的吸收，还有助于学生掌握更扎实的地理知识，助力地理综合思维能力的培养。

结语

地理综合思维能力的培养，不是一朝一夕的事情，教师在教学中要遵循循序渐进的规律，注重学生对基础知识的牢固掌握，并在此基础上进行拓展，以扎实稳健的步伐推进学生地理综合思维能力的培养。

【参考文献】

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[3]陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.

（作者单位：扬州市江都区大桥高级中学）