新教育理念下中学语文教学中的合作学习探讨

张志勇

【内容摘要】随着新课程改革的升入推进，教育部门对于初中语文教学提出了新的要求。合作学习作为一种有效的教学模式，在初中语文教学中的应用，可以有效地提升学生的课堂主体地位，充分调动学生的课堂参与积极性。培养学生合作学习意识，对于学生学习效率提高以及综合素质培养，都具有十分重要的意义。本文基于新教育理念和新课程理念，对初中语文课堂教学中的合作学习开展策略，进行了有益的探讨，但愿为构建高效初中语文课堂发挥一定借鉴作用。

【关键词】新教育理念 中学语文 合作学习

一、合理分组，相互作用

在初中语文合作学习开展过程中，教师首先要基于不同学生个性之间存在的学习基础与学习能力差异，进行合理的合作小组划分，以4～6人为一组最佳;基于以优等生带领，中下生优先的原则，保证全体学生参与学习的过程，同时也避免在合作学习中出现思维定势和思维僵化的问题，推动学生相互作用，共同提高。首先，教師要选择优秀的学生作为合作学习的领头羊，在合作学习过程中除了积极表达自己的学习收获与看法之外，还要积极发挥带头作用;基于共同的学习目标，与小组其他成员进行讨论，倾听他人发言，理解与归纳要点，并营造出融洽的合作氛围，促使学习小组真正成为学习共同体。例如在进行《江雪》教学时，教师可以组织学生将此文同《湖心亭看雪》进行分析，体会文章在描写手法与表达情感上的异同。对于许多学生来说，理解起来存在一定的难度。而通过优等生带领小组学习的方法，在合作学习中进行示范与帮助，将使合作小组更快，更深层次的理解两篇文章的异同。

其次，针对中下等学生在合作学习中的弱势地位，教师也要基于中下生优先的原则，给予其更多的思考与准备时间。在布置合作学习任务时，充分考虑到这部分学生的实际情况，给予其充分的准备时间，并有机会优先表达自己的意见与学习成果，在合作学习中获得成功体验。例如在进行《岳阳楼记》这一课文学习前，教师可以组织学生以小组为单位，利用多种途径搜集岳阳楼的相关资料，或者寻找一首喜爱的曲子配乐朗读这篇古文。在课内交流中，也要以中下生优先，让他们将上网、逛书城寻找到的相关资料呈现出来，使其在充分的准备下对教学内容有更学的把握，能够向小组成员积极的展现学习成果，倾听他人意见，由此在课堂合作学习中得到语文能力的提升。

二、营造良好课堂氛围，进行探究性问题设计

良好的课堂教学氛围是构建高效课堂的基础，也是合作学习开展的重要影响因素。初中语文教师在组织合作学习与探究过程中，要基于中学生的个性特点以及教学目标，充分利用现代多媒体技术，为学生创造出一个良好的学习环境，使学生在生动的学习体验中，更好完成合作学习任务。例如在进行《天上的街市》一课教学时，为了帮助学生理解诗中的画面，把握诗的感情基调，感受到追求光明与理想的思想感情。教师可以为学生播放班德瑞的轻音乐《春野》作为背景音乐，以轻忽缥缈的曲式，吸引学生融入到教学情境之中。在此基础上，要求以小组为单位，讨论在第一节诗中用了哪些动词，仔细揣摩这些动词有何含义，第二节是如何描写了天上的街市，反映了作者怎样的情感，与现实又有怎样的关联。通过良好教学情境进行合作学习小组任务分配，在轻松愉快的环境下进行城市评价与比较，将使学生的学习效率大大提升，并在浓厚的学习氛围中获得语文素养提升。

除此之外，合作学习开展的主要目的是帮助学生在合作探究过程中获得发现与解决问题的能力。因此，教师要为学生设置一些具有很强探索意义的问题，供学生进行合作分析与讨论;通过合作讨论与解决问题的过程，达到合作学习目标。例如在进行《皇帝的新装》教学时，教师可以要求学生分组讨论，皇帝是不是真的认为只有愚蠢的人看不出自己的新衣，如果皇帝明明知道这是个谎言却为什么没有揭穿，通过类似问题的小组讨论过程，使学生体会到合作学习的趣味性，更有针对性的围绕课文进行阅读，使得阅读效果与文章理解能力大幅提升。

三、建立合理评价机制

在传统的初中语文课堂教学中，教师往往更加注重对学生学习结果的追求，而忽视了语文学科的工具性与人文性特点，没有对学生的知识获取过程进行强调，学生的语文素养难以得到提升。基于新教育理念下的初中语文合作学习教学中，要改变传统的常规参照评价模式，不以高分论分次，而建立不求人人成功，但求人人进步的合理评价机制，以标准参照评价替代常规参照评价，以小组评价替代个人评价，建立起组内成员合作，组间成员竞争的全新评价格局。具体来说，可以通过设定基础分与提高分的形式，对学生在合作学习过程中的进步进行肯定，还可以设立优等生与优等生一起分组测验，中等生与中等生一起测验的评价方式，使学生在原有基础上实现合作竞争，公平比较其贡献的做法，使全班学生都能在公平的竞争环境下，取得进步，受到鼓励。

结语

在新课改背景下的初中语文教学，教师可以通过合理开展合作学习，对课堂教学过程进行优化，重视学生学习过程中语文学科核心和能力的培养，并通过引导学生进行探究性学习，增强师生之间、生生之间的交流互动，在探索知识同时也促进学生合作精神的培养，使学生的语文素养在不断的合作学习中得到升华。

【参考文献】

[1]张佳玉.小组合作学习法在初中语文高效课堂教学中的运用[J].引文版：教育科学，2016（2）：150.

[2]周晓青.开展小组合作，打造高效课堂——初中语文小组合作学习策略初探[J].考试周刊，2016（94）：33.

[3]刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].文理导航，2014（13）：14.

（作者单位：甘肃省酒泉市金塔县第四中学）