微课在高中生物教学中的实际应用分析

李瑜磊

【内容摘要】高中生物教学方式随着信息技术与教育体制改革发展而转变。微课是适应社会发展的新型教育资源，是教学模式发展趋势。本文针对微课在高中生物教学中的实际应用，从应用微课帮助学生进入生物课程、应用微课加深学生对知识的理解以及应用微课提高生物实验教学水平三个方面进行分析。旨在为高中生物教育者提供参考，转变传统教学模式，提高高中生物教学质量，促进我国教育事业持续发展。

【关键词】高中 生物教学 微课 实际应用

微课（Microlecture）是指教师课前应用信息技术，结合学生认知规律，将部分知识点、典型例题以及扩展素材等录制成一种结构化数字化的教学资源，教学目标明确，时间较短（一般在5～15min）。微课是基于传统教学案例、教学课件以及教学设计等发展起来的一种，信息技术化的教学资源。教学中应用微课辅助教学，可激发学生学习兴趣、让学生进行有效的提前预习、将知识直观的呈现于学生眼前以及补充传统知识的不足等优势。

一、应用微课帮助学生进入生物课程

高中生物章节知识较多，要求教师在教学中能巧妙利用课堂导入手段，避免已经进入下一章节的知识而学生还沉浸在上一章知识内容中，减低教学效果。而微课具备教学目标明确、趣味性强等特点，能有效吸引学生注意力，帮助学生进入新章节。因此，教师在高中生物教学中可应用微课，引导学生进入新知识，为整个课堂环节奠定良好的基础。

例如关于第4章“生物膜的流动镶嵌模型”（高中生物必修一，人民教育出版社）一课。本节课的上一节课程是“物质跨膜运输的实例”，由于高中生初步接触“物质跨膜运输”，从而在“生物膜的流动镶嵌模型”课堂上还沉浸在上一堂课的知识内容中。因而教师在课堂导入环节中，利用微课播放生物膜的流动镶嵌模型，并讲解生物膜的磷脂双分子层、糖蛋白、蛋白质分子处于流动的状态等，学生快速的被这个微课内容所吸引，认真观看，微课结束后。学生对“生物膜的流动镶嵌模型”充满了学习兴趣，教师趁此提出：“物质跨膜运输的生物膜的结构是怎样的呢？今天我们就来学习生物膜的流動镶嵌模型……”由于学生对生物膜的流动镶嵌模型产生极大的学习兴趣，因而在整个课堂中都跟随着教师的引导进行学习。类似高中生物教学中，教师结合教学内容，合理选取本章节趣味性较强的微课进行课堂导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。

二、应用微课加深学生对知识的理解

高中生物具备较强的实践性与抽象性，对于学习压力本就较大的高中生而言，没有将抽象的生物知识进行理解性学习，而是仅停留在记忆层面，导致学习效果不佳。微课能将抽象的生物知识以直观、形象的视频表现出来，有利于学生对于抽象知识的理解。因此，教师在高中生物教学中可应用微课，将抽象的知识直观的呈现出来，加深学生对知识的理解。

例如关于第3章“DNA分子的结构”（高中生物必修二，人民教育出版社）一课。本课知识点抽象性强，要求学生具备一定的空间想象能力。当教师一步一步介绍DNA分子的结构：如胞嘧啶的总量与鸟嘌呤总量相等，腺嘌呤的总量等于胸腺嘧啶的总量;克里克与沃森创建的DNA分子双螺旋结构以及DNA分子的平面结构时，对于空间想象力较差的学生而言，不能完全理解DNA分子双螺旋结构。因而教师采用微课，一边播放DNA分子的平面结构转换成双螺旋立体结构的微课，一边讲解DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构;基本骨架为磷酸与脱氧核糖;氢键连接碱基对，且碱基配对过程中遵循“碱基互补配对原则”，即鸟嘌呤一定与胞嘧啶配对，胸腺嘧啶一定与腺嘌呤配对……学生从微课中直观的了解到DNA分子结构。教师在教学中，借助微课将难点知识、抽象性知识以更直观、形象的动态图画或视频展示出来，再加上教师的讲解，学生就能熟练的掌握知识。

三、应用微课提高生物实验教学水平

实验教学是生物教学的重要组成部分。实验教学能培养学生的实际操作能力与知识应用能力，因而高中生物教师需重视实验教学。但由于办学条件、实验场地、实验材料等因素的限制，部分高中生物实验无法实施，大部分教师仅讲解实验的步骤、原理等理论知识，未能满足实验教学需求。因此，教师在高中生物教学中，可借助微课提高生物实验教学水平。

例如关于第3章“植物生长素的发现”（高中生物必修三，人民教育出版社）一课。本课中涉及到“达尔文植物向光性实验”、“鲍森·詹森的实验”、“拜尔的实验”以及“温特的实验”等。本实验都需特定的实验工具如胚芽、琼脂片、琼脂块等，更需要较长时间才能发现胚芽的生长变化情况。在有限的课堂里完成实验是不可能的，因而教师可以借助微课，在课堂中播放这些过程，展示实验过程中胚芽鞘的变化状况，让学生也“经历”这些实验，体验发现生长素的过程。学生通过微课初步探索植物生长素后，会更有兴趣了解生长素的产生过程、产生部位、运输以及分布等知识点。从而学生能够顺利完成本课技能训练环节中的“评价实验设计和结论”讨论部分问题。通过教师在高中生物实验教学中，利用微课资源让学生观看实验流程、操作方式等，以致良好的提升高中生物实验教学水平。

综上所述，教师在高中生物教学中应用微课辅助教学，能有效提高学生自主学习能力，帮助学生构建生物知识框架以及补充生物实验教学中的不足。作为高中阶段重要的基础课程，教学模式能直接影响到学生的学习质量，这就要求高中生物教师基于教育体制改革背景下，结合时代发展，将新型教学资源科学、合理应用于实际教学中，同时根据学科目标、学生学习状况以及教学内容，不断研究、创新微课的有效应用措施，进而推动高中生物高效课堂的实现。

（作者单位：昆山震川高级中学）