李镇西作文评改法在高中议论文评改实践初探

摘 要：李镇西作文评改法，是一种在课堂内以学生为主、师生合作完成的作文评改方法。我们在高一、高二的议论文评改方面，组织学生使用李镇西作文评改法进行课堂评改，倡导民主评改、伙伴学习，严格依托教材、序列训练，以期达到学会评改、以评促写的目的。

关键词：李镇西作文评改法;高中;议论文;评改实践

李镇西作文评改法，是一种在课堂内以学生为主、师生合作完成的作文评改方法。主要板块有6个：榜上有名、佳作亮相、片段欣賞、咬文嚼字、病文修改、畅谈收获。本文试对省课题《李镇西作文评改法在高中作文评改实践的研究》在高一、高二实践进行初步探索。

一、 民主评改，伙伴学习

长期以来，作文评改模式比较单一：学生写老师改，本周写下周评，老师改老师评。教师在作文评改中常常忽视了教学民主，学生参与兴趣不高。李镇西老师作文评改课，推行由教师的单向活动转向师生合作的双边活动，及时调动学生的学习积极性，充分发挥课堂民主，激发学生学习热情。李镇西老师不仅作为评改课堂组织者，而且作为学习合作伙伴，启发引导学生，及时鼓励学生，课堂氛围非常融洽，评改课堂讨论热烈，李镇西老师自己也很自豪：“作文评讲中的这种师生平等的研讨氛围，是我最为得意的一点。”

在高一、高二的作文评改实践中，我们借鉴李镇西老师作文评改模式，根据高中学生作文实际，以“佳作亮相”“片段欣赏”为突破口，让学生在作文评改活动中发现自我、提升自我，从而激励自我、超越自我。

在“佳作亮相”环节，我们请作文优秀的同学在讲台讲读文章，让其他同学反思，突出了讲评课的学生主体性。但是，绝大多数学生仅有语段或语句出彩，有时只有个别的用词有特色，因此，“片段欣赏”环节更受学生欢迎;我们让段落或个别词句出彩的同学，说说作文中的精彩词句，使更多学生享受到被肯定的喜悦。

正如李镇西老师所说，“尊重学生的思想感情，就是尊重学生作为‘人的心灵世界”。评改课堂上，我们把学生放在眼里，把学生装在心里，始终把学生作为主角，充分发挥了评改教学民主，教师只是课堂评改作文活动的组织者，通过师生、生生的互动合作，与学生构成了学习伙伴关系，实现了与学生平等对话。

二、 依托教材，序列训练

我们严格按照《普通高中语文课程标准》（2017年版）和人民教育出版社高中语文必修教材的要求，参照李镇西老师作文评改模式，使议论文评改训练有量、有格、有序。

议论文评改要有一定的数量。由于人教版高中语文必修3

5“表达交流”中，共有12个训练点，按照每学期两个必修模块的教学安排，高一下学期到高二上学期正好完成议论文全部写作和评改训练。我们每两周进行一次议论文评改训练，从评改实践来看，两周一次课堂评改训练量是合适的，学生评改能力进步明显。

议论文评改要有一定的规范。一是评改板块规范，每次课堂评改均有6个板块。二是评改标准规范，我们参照高考作文评分标准，围绕高中议论文训练要求进行针对性评改。三是评改操作规范，教师在课堂检查指导，安排上下桌同学交换评改，包含订正错字、寻找优点、简要评语、签写批改人、推荐佳作（优美片段）五个环节，确保评改课堂规范有序。

议论文评改要有一定序列。我们严格按照人教版高中语文必修3

5“表达交流”中议论文写作序列设置训练重点。必修三议论文评改，着重训练学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙;必修四议论文评改，着重训练学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析;必修五议论文评改，着重训练学习写得深刻、学习写得充实、学习写得有文采、学习写得新颖。

三、 学会评改，以评促写

《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确要求高中学生“书面表达观点明确，内容充实，感情真实健康;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构……能独立修改自己的文章，乐于相互展示和评价写作结果”。我们课堂评改高度重视学生的主体作用，充分发挥学生议论文谋篇布局和“独立修改”的主体能动性。

学生学会评改，是让学生“独立修改”的具体体现。学会评改除了要按照议论文评改有量、有格、有序训练之外，最关键的是要改变学生的思想认识，保证学生主动作为、积极实践。人教版高中语文必修3 5“表达交流”议论文写作，是学生在基础教育阶段比较系统的议论文写作训练，充分利用人教版高中语文必修3

5议论文写作训练学生评改能力，能够有效促进学生作文水平的提高。叶圣陶先生早就强调，“‘改与‘作关系密切，‘改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力”。在课堂评改实践中，我们从以下三方面做到“以评促写”：一是促进学生的积极心理，“佳作亮相”“片段欣赏”环节，面向全体学生，几乎让所有学生的尊重需求得到不同程度满足，有效地促进学生提高作文兴趣;二是促进学生作文主体的认同，课堂评改抓住了学生互相评价和合作环节，让全体学生参与作文评改，学生评改的积极性显著增强;三是促进学生提高评价能力和写作水平，让学生通过课堂评改作文活动，互相借鉴，取长补短，开阔分析说理视野，提高议论文写作水平。

李镇西老师强调，“如果学生意识到他的作文将有许多读者，那么他写作的积极性会更高，而且写作态度也会更认真”。我们借鉴李镇西老师作文评改模式，有效推动高一、高二以学生为主体的师生合作进行议论文课堂评改实践活动，确实让学生的作文“有许多读者”，有力促进了学生提升议论文写作积极性。

参考文献：

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作者简介：

陈当尧，福建省三明市，尤溪县第七中学。