核心素养下的高中政治教学方法探微

程义强

【内容摘要】核心素养是为落实立德树人要求而提出的新理念，目的是培养学生的关键能力与必备品格，使他们成为满足社会发展与自身需要的新型人才。在高中教育阶段，政治作为一门基础课程，教师同样需要以核心素养为指导创新教学方法，切实提升学生的政治核心素养。笔者主要对核心素养下如何开展高中政治教学进行认真探微，并罗列部分有效教学方法。

【关键词】核心素养 高中政治 教学方法

在现代化教育背景下，核心素养已经成为热点课题，教师不能仅仅讲授理论知识，要以学生的终身发展为着手点，为他们更好的适应社会奠定基础。在核心素养下的高中政治教学中教师需结合时代特色，从政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等方面改进教学方法，帮助他们掌握政治基础知识，增强他们的政治认同感、法治意识，并主动参与公共事务。

一、巧妙引入真实案例，培育学生政治认同

高中政治教学的基本任务是培育学生的政治认同感，尤其是在核心素养下教师需树立特定的教学目标，结合真实案例展开教学，提升他们的政治觉悟。而且高中生正处于关键的人生阶段，心理由懵懂转变为成熟，具有极强的可塑性，通过政治教学帮助他们形成正确人生观、价值观和世界观。对此，在核心素养下的高中政治课程教学中，教师可以围绕课程标准与教学目标巧妙引入一些真实案例，让学生认同中国共产党的领导，使其在行为表现上自觉主动拥护党的领导地位，且逐步把这些认同沉淀为意识形态。

在这里，以《中国共产党执政：历史和人民的选择》教学为例，教师先播放歌曲《没有共产党就没有新中国》，带领学生体会歌词内容，讨论：为什么没有共产党就没有新中国？让他们初步获得情感体验。接着，教师出示新中国成立之前三种基本政治力量的状况，组织学生阅读和讨论材料，分析这三种救国方案，指出农民阶级、资产阶级都不能领导中国革命取得胜利，得出中国共产党的领导与执政地位是中国人民经历长期的实践郑重作出的历史性选择。随后教师结合中国共产党执政以来中国获得的巨大成就，如：成立深圳经济特区、香港回归、港珠澳大桥通车等，让学生再次明白中国共产党执政的正确性，在不知不觉中培育他们的政治认同感。

二、合理启发辩证思维，培养学生理性精神

高中生的思维正处于由感性过渡至理性阶段，他们对具体事物的认识应当从感性上升至理性，教师在日常教学中需有目的、有针对性的融入理性精神的培养，锻炼理性思维，这与核心素养的教育要求不谋而合。因此，在核心素养下的高中政治课堂教学中，教师需精心设置一些启发性问题，合理启发学生的辩证思维，使其充分发挥自身的主观能动性，经历独立思考、合作讨论、交流、分析与归纳等整体流程，既能够透彻理解与深刻掌握政治理论知识，还可以提升他们解决各种问题的能力，最终形成理性精神。

比如，在《唯物主义和唯心主义》教学实践中，教师用经典案例“沙滩上的石头”引出新课，提问：唯物主义与唯心主义的区分标准是什么？如何区分二者？组织学生阅读课文合作探究，指出两者的分歧：是物质和意识谁是本原，如果认为世界的本原是物质，物质决定意识，便是唯物主义观点，反之是唯心主义观点。接着，教师设问：什么是唯物主义？有哪些派别？搭配案例：世界原本是一团火;世界一切运动都是从这地方到那地方，且都是原子在动;世界联系、发展，并充满矛盾。让学生自主划分，简单阐明理由，归纳出唯物主义的三种基本形态，随后运用同样的方法研究唯心主义，使其在实践中初步坚持辩证唯物主义，自觉批判唯心主义。

三、紧密结合学生生活，树立公共参与意识

现阶段，编排高中政治教材时十分注重与现实生活的密切联系，主要涉及到经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等内容，这为核心素养的培养提供良好契机。在核心素养下的高中政治教学过程中，教师需紧密结合实际生活现象设计课堂，利用一系列生活化素材拉近生活与政治课堂之间的距离，让学生认识到政治对生活的积极意义，使其以政治角度审视生活，引导他们树立公共参与意识。同时，高中政治教师应考虑学生的实际情况，组织他们讨论、研究一些生活中的政治现象，培养他们的核心素养。

举个例子，在《加强思想道德建设》教学中，教师可用“小悦悦”事件引出新课，让学生谈谈自己心目中的道德典范，并出示不同历史时期的道德模范人物，如：古代的孔融让梨、卧冰求鲤、曾子避席，及现代的雷锋、丛飞、殷雪梅等，引领他们分享一些身边的道德模范事件，使其知道这些道德典范的共同特点是反映时代精神和民族精神。接着，教师讲述加强思想道德建设的必要性，提问：当代中国文化建设的中心环节是什么？为什么加强思想道德建设？思想道德建设的核心、原则、重点分别是什么？组织学生合作探究现实社会怎么加强思想道德建设？在生活中該如何做？提高他们对加强社会主义思想道德建设的认知，自觉树立公共参与意识。

四、总结

总而言之，在核心素养下的高中政治教学活动中，教师需及时更新教育理念、转变教学思路，坚持教书育人的原则，不断改进和创新教学方法，将学生培养成为爱国爱党、遵纪守法，且可以积极参与公共事务的公民，逐步提高他们的政治综合素质。

【参考文献】

[1]孙华.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].学周刊，2019，（15）：112.

[2]郑月娥.学科核心素养视角下的高中政治教学创新[J].基础教育论坛，2019，（8）：66-68.

[3]刘洁.核心素养背景下的高中政治课程教育[J].文教资料，2019，（6）：195-196.

（作者单位：安徽省巢湖第四中学）