课堂因主题阅读而闪现光辉

刘春红

摘 要 走进主题阅读，我尝试进行实践探索，力求通过主题阅读教学，让学生亲近阅读、喜爱阅读、真正学会阅读。实验以来，对于学生的成长来说，主题阅读教学下的语文学习，学生知识积累多了，眼界开阔多了，思想认识自然就变得开阔起来，进而产生思想的交锋、观点的碰撞，放飞他们的心灵，丰富他们的认识，开掘了他们的智慧。

关键词 课堂；主题阅读；教学

中图分类号：G424.21，A，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0196-01

实验以来，对于学生的成长来说，主题阅读教学下的语文学习，学生知识积累多了，眼界开阔多了，思想认识自然就变得开阔起来，进而产生思想的交锋、观点的碰撞，放飞他们的心灵，丰富他们的认识，开掘了他们的智慧。

一、沉默是金——主题阅读让学生用心来体会

最近，老师们总抱怨孩子们话多，浮躁，学习沉浸不进去。读书、做作业静不下心来，稍有风吹草动他们就会东张西望，进行全班交流学生也只是在表面上东捞一把，西拉一下，读书就是进不了状态……而主题阅读却能让学生用心阅读。（1）主题人文化。一个主题就是一个窗口，一种思想，一种境界，同时更是孩子们眼中一个美轮美奂、趣味盎然的小世界。例如：“爱”的主题是按爱家人、爱周围的人、爱陌生人、爱同一民族的人这样的发展序列而变化的，掌握了这个规律，也就把握了学生阅读的发展走向。（2）内容生活化。学生喜欢追求有趣而新奇的东西，这是孩子的天性。主题阅读选取那些基于儿童生活的经典作品，让儿童在这些作品中找到自己生活中熟悉的“影子”和精神的“引子”。（3）阅读同步化。儿童厌书，读书没有思考，这是十分普遍的现象，主题阅读，能与小学语文教材同步，引领儿童找到精神归宿，如：在学习六年级上册第七单元《老人与海鸥》、《跑進家来的松鼠》……，再次阅读《走进动物》，在内容与情感上，儿童会有似曾相识的感觉，正是这种似曾相识的感觉引领儿童找到阅读的精神归宿，深入地理解相识中不相同的内涵。

二、雄辩是银——主题阅读让学生争论中顿悟

“血”字引发的观点碰撞。执教《这片土地是神圣的》，一个小组在朗读课文时，读到“祖先的血液……”小组四个成员对其中“血”的读法不一致，引发了全班争议，我本想一劳永逸帮他们区分一下这个多音字的不同读法，这时坤杰发言了：“我在主题阅读丛书读过血染的风采，这两个血应发音相同。”这一说激起了千层浪，有的说应该与“三锥子扎不出血来”发音相同；有说杜鹃啼血的，有说热血沸腾的，有说鸡血石、龙血树的，有点甚至还请出了字典先生来解围……课堂情趣涌动、精彩迭出，一直旁观的我打心眼里高兴，这不正是我们所追求的吗？争辩中，学生知道了同一个字在不同的语言环境中意思不同发音不同；争辩中，学生知道了把阅读积累应用于实践；争辩中，学生知道了解决问题的方法，能力得到了锻炼。能从知识的海洋中采撷自己最想要的那朵浪花，是件多么幸福的事啊！

三、一切尽在不言中——主题阅读让学生提升生命质量

执教《青山不老》一课，课堂教学中我引入了大量的相关阅读资料，帮助学生理解和感悟课文。包括西部地区的范围图、西部地区的资料、西部戈壁图、当年西部建设者的一些图片资料，课始就借助多媒体将学生带入了西部，为后面的理解做了铺垫，奠定了情感基础，还与主题阅读丛书的《青藏铁路建设过程中的环保故事》同步学习，由于时代的间隔，当今的学生对文中“老人与山川共存，与日月同辉”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，我带着学生走进校园文化走廊的《谷文昌事迹》：东山岛东南部，原有3.5万多亩荒沙滩，狂风起时飞沙侵袭村庄。吞噬田园。谷文昌到东山不久即了解到这一情况，关切地说：“不治服这风沙灾害，东山人民是无法过好日子的。要治穷，得先除害！”……他发誓：“不制服风沙，就让风沙把我埋掉！”

1958年春，县委向全县发出号召：“上战秃头山，下战飞沙滩，绿化全海岛，建设新东山！”全县党政军民、男女老少齐上阵，掀起轰轰烈烈的造林运动……

1960年夏天，全县掀起轰轰烈烈而又扎扎实实的全民造林运动。至1964年造林8.2万亩，全县400多座小山丘和3多亩荒沙滩基本绿化，141公里的海岸线筑起“绿色长城”。谷文昌还发动群众挖塘打井、修筑水库、开发利用地下水资源，使东山缓解了旱情。身边的主题阅读吸引了学生，学生边看边记，无需太多的讲解，学生既理解了语言本身包含的一般意义，更挖掘了语言包含的底蕴，理解了建设者无私奉献的情怀，深化了学生对课文主题的理解。

进行主题性拓展阅读，学生有了大量的时间与文本进行深层对话，大量阅读提升了学生生命的质量，这样的课堂因为这样的主题阅读而闪现光辉。

参考文献：

[1]黄翠芬.让语文课堂焕发生命活力——谈阅读教学中的有效“对话”[J].课外阅读：中下，2012（21）：343.

[2]李千金.生命的灵性，智慧的花朵——也谈阅读教学中的有效“对话”[J].新课程（小学），2014（4）：164-165.

[3]沈勇进.例谈小学语文阅读教学中的对话策略.作文成功之路：教育教学研究（下），2016（7）：89.