高中物理课堂导入的有效性分析

李清荣

摘 要 课堂导入是教学的关键环节，对学生在课堂上的思维导向起着重要的作用。在新课程改革的环境下，高中物理教师在进行课堂导入时不仅要注重引出知识，还要重视激发学生对所学知识的兴趣，与学生之间展开合理的互动，改变传统教学中学生的被动学习方式，提升学生课堂参与的程度，从而促使学生进行积极主动的探究，取得事半功倍的教学效果。下面，我将结合自身实际的教学经验，结合物理课程的特点，针对高中物理课堂导入的有效性展开一番叙述，以供参考。

关键词 高中；物理；课堂导入；有效性

中图分类号：G718.2，G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0067-01

课堂导入是一门艺术，有效的课堂导入能够帮助学生快速地进入到学习状态中，产生知识学习的好奇心和兴趣，从而提升教学的效益。高中物理作为基础教育阶段一门重要的科学课程，对学生的思维发展的影响不言而喻。因此，在高中物理教学过程中，我们要重视课堂导入的有效性，使用针对性强的课堂导入激发学生的内在潜能，帮助学生更好地进行学习与探究，实现对学生物理核心素养的培养。

一、概念课的导入

高中物理教学中涉及到了很多的概念知识，概念教学的意义在于让学生能够感知、理解并运用这些基本的概念，提升学生学以致用的能力。因此，在展开概念教学时，教师要充分地考虑学生已有的知识经验，带领学生利用脑海中已有的知识来理解新的材料，从而使学生进行旧知识的再加工，形成新的知识结构。因此，针对概念课的导入，我们也要以学生已有的知识经验为基础，帮助学生形成更为完整的知识结构。

比如，在学习“匀速圆周运动”这一节内容时，需要从圆周运动的概念开始讲解，我使用了信息型情景创设的方式，利用多媒体设备给学生播放卫星发射与运行的视频，给学生提供直观性的学习素材，从而使学生更轻易地明确相关概念。而在接下来让学生学习圆周运动概念相关的物理量，如周期、角速度等时，我使用了问题导入的方式，向学生提问：（利用多媒体设备给学生播放自行车运动的视频）怎样才能使自行车运动地更快？自行车的速度和哪些因素有关呢？自行车的后轮和飞轮之间有什么关系吗？这样，通过密切相连的问题的引导，能够有效地启发学生的思维，让学生在更深层次的角度上展开探讨，活跃课堂上的气氛，從而提升教学的效益。

二、规律课的导入

规律同样是物理教学学习过程中的重要内容，如牛顿定律、欧姆定律等。通过规律的教学，我们要实现对学生科学思维和推导能力的培养，让学生能够抓住物理知识与现象的本质，体会物理知识的发生过程。因此，在针对规律课的导入中，我们要创设出有助于学生探索和接受规律的情景，带领学生摸索物理规律，鼓励学生展开实践探索，从而使学生学会正确地使用物理规律解决问题。

比如，在学习“重力与重心”这一节内容时，需要学生掌握自由落体运动的规律，而教学的难点也集中在如何让学生通过科学的实验探究和理性分析来认识到自由落体运动与物体的质量无关这一点上。因此，在教学的一开始，我首先利用多媒体设备为学生展示了雨滴的下落和苹果的下落等物体下落的运动过程，接着向学生提出了两个问题：苹果树上的苹果和叶子可以一起同时落到地上吗？物体下落的过程中速度受到什么的影响。这样的课堂导入直观又直接，直达教学的重心，可以形成有效的探究氛围。在接下来的学习中，学生很自然地提出了“物体下落和重量有关吗？”这个问题，继而展开探究与分析，提升教学的质量。

三、实验课的导入

物理是一门以实验为基础的课程，实验是物理学习的核心。在实验课的教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的自主性，使用开放性的课堂导入培养学生的创造性思维和创新意识，增强学生对实验探究的自信心和对实验的兴趣，为学生展开更加深入的实验探究奠定基础。在高中物理教学中涉及到的实验内容主要包含验证性实验、探究性实验和设计性实验三种，针对不同的实验方向和内容，我们要选择合适的导入方法。

比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，我引导学生通过随堂实验的方式展开了影响静摩擦力的大小以及方向的因素的相关实验。在教学开始前，我先让学生准备了一个小刷子，然后在导入环节让学生观察刷子与桌面之间相互运动时产生的现象，看看随着手上的不同方向的用力会使刷毛发生什么样的变化？这样，首先通过一个开放性的小实验引入下面的正规实验内容，可以起到烘托氛围的作用，激发学生的好奇心，有助于学生在接下来的学习中系统地去展开实验，探究其中的关键因素和规律。因此，我们要积极结合学生已有的生活经验进行实验课的导入，让学生能够进行知识迁移，从而打开学生的思维，提升实验教学的效益。

综上所述，本文针对高中物理课堂导入的有效性展开了一番分析。高中物理教师要摆脱掉应试教育观带来的功利心理，正确认识到有效的课堂导入对于提升教学质量的意义，遵循不同物理教学内容的本质特征，选择合适的导入方法，帮助学生更好地消化和吸收物理知识。

参考文献：

[1]苏星.高中物理课堂导入有效性的调查研究[D].河南师范大学，2017.

[2]郭雅芬.高中物理课堂导入艺术的研究[D].福建师范大学，2013.